園藝領(lǐng)域全日制專業(yè)學位研究生實踐能力培養(yǎng)模式探討

廉華　馬光恕　劉芳

摘要 園藝領(lǐng)域全日制專業(yè)學位研究生教育重點是培養(yǎng)和提高專業(yè)實踐能力。本文主要介紹了黑龍江八一農(nóng)墾大學農(nóng)學院園藝領(lǐng)域全日制專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)目標及其實踐能力培養(yǎng)的重要性，并對構(gòu)建園藝領(lǐng)域全日制專業(yè)學位研究生實踐能力的培養(yǎng)模式進行了探討，以期提高全日制專業(yè)學位研究生的實踐能力。

關(guān)鍵詞 園藝領(lǐng)域；專業(yè)學位研究生；實踐能力；培養(yǎng)模式

中圖分類號 G643 文獻標識碼 B 文章編號 1007-5739（2017）03-0284-02

研究生教育是我國教育結(jié)構(gòu)里最高層次的教育，培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新實踐能力是我國研究生教育的核心內(nèi)容，也是當前社會對人才培養(yǎng)的要求。而如何有效提高研究生的創(chuàng)新實踐能力，是需要深入思考并加以解決的問題。專業(yè)學位研究生培養(yǎng)是我國研究生教育的一部分，緊密結(jié)合實踐，提高其創(chuàng)新實踐能力是當前面臨的重要任務。在教育過程中不斷探索，建立健全有利于提高研究生實踐能力及其個性發(fā)展，同時符合當下的經(jīng)濟、社會和科技進步的，具有創(chuàng)新性質(zhì)的專業(yè)學位研究生培養(yǎng)制度和模式至關(guān)重要。

1 園藝領(lǐng)域全日制專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)目標

為園藝技術(shù)研究、應用、開發(fā)及推廣、園藝教育等企事業(yè)單位和管理部門培養(yǎng)具有綜合職業(yè)技能的應用型高層次人才是園藝領(lǐng)域?qū)I(yè)學位人才培養(yǎng)的定位。根據(jù)園藝行業(yè)、產(chǎn)業(yè)及其技術(shù)特征，園藝領(lǐng)域?qū)I(yè)學位人才培養(yǎng)涵蓋的服務領(lǐng)域包括園藝良種繁育與推廣、基地規(guī)劃、設施設計與建設、生產(chǎn)管理、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)園區(qū)管理、園林苗木繁育、園林綠地規(guī)劃設計以及園藝全產(chǎn)業(yè)鏈技術(shù)體系建設與創(chuàng)新等。

2 全日制專業(yè)學位研究生實踐能力培養(yǎng)模式的重要性

為更好地滿足社會對高層次應用型人才的需求，教育部立足研究生教育發(fā)展的實際，將以培養(yǎng)學術(shù)型人才為主的培養(yǎng)模式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)應用型人才為主，實現(xiàn)研究生教育結(jié)構(gòu)的歷史性轉(zhuǎn)型和戰(zhàn)略性調(diào)整。園藝領(lǐng)域全日制碩士專業(yè)涵蓋了果樹、蔬菜、觀賞園藝、茶學及其與之相關(guān)的交叉領(lǐng)域設施園藝中的諸項內(nèi)容，果、菜、花、茶的栽培及繁種、貯藏加工的新技術(shù)與應用推廣。園藝領(lǐng)域碩士專業(yè)學位人才的培養(yǎng)，應與園藝生產(chǎn)實際緊密結(jié)合，與學術(shù)型碩士學位相比，所學課程結(jié)構(gòu)更加注重應用技術(shù)和實踐技能。學位獲得者應具備農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣理論和方法，掌握園藝科學最新成果和應用技術(shù)，能夠獨立承擔園藝科學試驗研究、技術(shù)指導、組織生產(chǎn)及經(jīng)驗管理任務，具備編制園藝發(fā)展規(guī)劃、開展咨詢服務等綜合能力。黑龍江八一農(nóng)墾大學自2010年開始招收園藝領(lǐng)域全日制專業(yè)學位碩士研究生，起步較晚，健全合適的培養(yǎng)模式，對于提高研究生實踐能力具有重要意義。

3 園藝領(lǐng)域全日制專業(yè)學位研究生實踐能力培養(yǎng)模式的構(gòu)建

3.1 構(gòu)建以實踐能力為導向的課程體系

全日制專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)應面向行業(yè)和社會，培養(yǎng)實踐能力優(yōu)秀的高層次應用型人才。專業(yè)實踐能力是專業(yè)學位研究生的生命，實踐類課程是培養(yǎng)專業(yè)實踐能力的基礎。園藝領(lǐng)域全日制專業(yè)學位研究生培養(yǎng)形成了以實踐取向為主導的課程體系。園藝領(lǐng)域?qū)I(yè)學位碩士研究生在校期間，應學習農(nóng)業(yè)碩士的基礎理論和實驗技術(shù)課程內(nèi)容；系統(tǒng)地學習園藝專業(yè)基礎知識、現(xiàn)代傳媒知識、農(nóng)業(yè)推廣知識等相關(guān)知識；還要學習生產(chǎn)管理技能、教學技能、調(diào)查分析技能、計劃與評估技能等。專業(yè)技能素質(zhì)培養(yǎng)包含果樹、蔬菜、觀賞植物的品種培育、種苗生產(chǎn)、栽培管理、病蟲害防治、采后儲運加工以及園藝產(chǎn)品經(jīng)營管理等方面的專業(yè)知識。

3.2 搭建產(chǎn)學研結(jié)合的多元化專業(yè)實踐平臺

專業(yè)實踐能力是專業(yè)學位研究生培養(yǎng)的核心問題，專業(yè)實踐平臺的搭建和管理非常重要。全日制專業(yè)學位研究生中，應屆本科畢業(yè)生所占比例較大，這些學生缺少實踐經(jīng)歷，只掌握相關(guān)的理論知識。創(chuàng)建實踐基地則是研究生培養(yǎng)單位與行業(yè)企業(yè)共同搭建的一個人才培養(yǎng)平臺。全日制專業(yè)學位研究生通過專業(yè)實習、教育見習、企業(yè)實踐的方式，利用共建的平臺先行了解相關(guān)職業(yè)行業(yè)的實際情況，在實踐基地中實現(xiàn)理論指導實踐、實踐深化理論[1]。專業(yè)學位研究生培養(yǎng)單位要充分加強與相關(guān)行業(yè)組織的聯(lián)系，建立長期、穩(wěn)定的實踐基地。建設實踐基地要發(fā)揮校院兩級單位的主動性，學?？沙袚糠挚鐚W院的專業(yè)學位基地建設，同時采用激勵措施鼓勵和支持學院多渠道自主聯(lián)系、建設實踐基地。加強學校與企業(yè)之間多方面的溝通和深層次的合作，優(yōu)勢互補，建立產(chǎn)學研結(jié)合的多元化專業(yè)實踐平臺，并充分發(fā)揮其作用，培養(yǎng)具有創(chuàng)新活力和工程素養(yǎng)的高級人才[2]。

3.3 實行“雙導師制”培養(yǎng)模式

選聘實踐經(jīng)驗豐富、教育研究能力強的教師任專業(yè)學位研究生的校內(nèi)導師。因為部分實踐經(jīng)驗豐富的教師并不具備相應的學術(shù)及學歷水平，所以加強對一些學術(shù)型導師的培訓和鍛煉，選送缺乏實踐經(jīng)驗的導師到科研、管理、生產(chǎn)等領(lǐng)域進行鍛煉，促使其轉(zhuǎn)型[3]，改善師資隊伍結(jié)構(gòu)。一般選聘具有副高及以上職稱、實踐經(jīng)驗豐富的專業(yè)人員擔任校外導師，同時，要求其有能力、有時間且愿意為研究生提供實踐指導。校外導師主要指導研究生實踐工作，對實踐環(huán)節(jié)中遇到的問題給予具體指導意見和建議，并與校內(nèi)導師共同商討、制定研究生培養(yǎng)方案，以保證研究生所學課程能夠為實踐及將來的工作服務。同時，校外導師提供學位論文需要的相關(guān)項目材料，協(xié)助學校導師做好研究生學位論文的指導工作。

3.4 規(guī)范學位論文管理評價體系

學位論文是專業(yè)學位研究生培養(yǎng)的最后一環(huán)，也是實踐能力的綜合體現(xiàn)。全日制專業(yè)學位研究生學位論文是研究生理論和實踐的有機統(tǒng)一，是研究生對專業(yè)領(lǐng)域認識和理解的凝練。規(guī)范專業(yè)學位論文研究的實質(zhì)就是構(gòu)建與培養(yǎng)目標相適應的學位論文體系，并在規(guī)范中進一步強化研究生的實踐能力。因而，必須加強學位論文的規(guī)范和管理。首先，學位論文的課題應結(jié)合專業(yè)學位研究生的專業(yè)實踐和項目研發(fā)而選擇，突出實踐應用能力，避免將純理論或重科學研究的課題作為學位論文選題[1]。園藝領(lǐng)域要求結(jié)合產(chǎn)業(yè)中存在的問題、導師研究項目和培養(yǎng)單位基本條件選題。選題應來源于園藝產(chǎn)業(yè)的實際需求，是某一區(qū)域園藝產(chǎn)業(yè)或科技型企業(yè)發(fā)展中亟需解決的生產(chǎn)、技術(shù)、流通或管理等領(lǐng)域的具體命題；應用實證研究方法等開展試驗研究。鼓勵和支持專業(yè)碩士研究生的學位論文或畢業(yè)設計形式多樣化，論文可以是市場（產(chǎn)業(yè)）調(diào)研報告、應用基礎研究、應用技術(shù)試驗研究、產(chǎn)品開發(fā)、產(chǎn)業(yè)規(guī)劃設計、產(chǎn)業(yè)案例分析等。研究生培養(yǎng)單位應進一步完善專業(yè)學位的論文評價標準，引導研究生樹立問題意識、實踐導向、應用導向，圍繞行業(yè)或職業(yè)的現(xiàn)實問題，將理論和自身實踐經(jīng)歷有機結(jié)合。調(diào)整專業(yè)學位答辯委員會的成員結(jié)構(gòu)，擴大具有行業(yè)背景和實踐經(jīng)驗的委員比例。同時，規(guī)范學位論文研究也離不開校內(nèi)外導師的力量。校內(nèi)外導師要引導研究生結(jié)合實踐經(jīng)歷進行論文撰寫，將實踐過程中面臨的行業(yè)（職業(yè)）問題作為論文研究中心，在研究問題的過程中強化自身實踐能力。

3.5 加強教學方案和管理制度建設

以專業(yè)學位改革為契機，以培養(yǎng)研究生實踐能力為核心，探索適合的培養(yǎng)模式，建立和完善相關(guān)的培養(yǎng)方案、教學計劃和管理制度。人才培養(yǎng)要緊跟時代步伐，不能一蹴而就。在加強教學方案和管理制度建設的同時，要依據(jù)社會、行業(yè)、企業(yè)對畢業(yè)生的意見反饋，以及社會重大需求的變化而持續(xù)不斷改進培養(yǎng)模式，切實保證專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)質(zhì)量[4]。各專業(yè)學位培養(yǎng)單位組建由主管院長任組長的專業(yè)學位研究生實踐領(lǐng)導小組，具體負責研究生實踐工作的組織實施、考核、總結(jié)和表彰等工作。要求專業(yè)學位研究生在實踐學習前，在校內(nèi)外導師指導下，制訂個人實踐計劃。另外，研究生在基地實踐期間要遵守基地單位的有關(guān)規(guī)定與要求，認真完成預定的實踐任務。實踐領(lǐng)導工作小組以研究生的工作態(tài)度和實踐任務完成的效果、實踐單位評語及書面總結(jié)等為依據(jù)進行考核[5]。為了保障實踐教學的質(zhì)量，實踐環(huán)節(jié)考核評定項目和標準必須按《黑龍江八一農(nóng)墾大學關(guān)于碩士研究生參加實踐環(huán)節(jié)的有關(guān)規(guī)定》的要求執(zhí)行。制度的建立保證了園藝領(lǐng)域全日制專業(yè)學位研究生實踐環(huán)節(jié)的順利進行，為培養(yǎng)他們的實踐能力提供了制度上的保證。

4 結(jié)語

園藝領(lǐng)域全日制專業(yè)學位研究生教育是適應社會發(fā)展與人才需求的一種新型人才培養(yǎng)模式，在快速發(fā)展的同時也面臨著許多的問題與挑戰(zhàn)。園藝領(lǐng)域全日制專業(yè)學位研究生實踐能力培養(yǎng)模式遵循“合理定位、明確方向、突出特色、提高發(fā)展”的原則，強調(diào)科學、全面的人才培養(yǎng)質(zhì)量觀，以社會需求為導向，緊緊圍繞“理論與實踐相結(jié)合”的辦學特色，強化學生實踐能力，為社會培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的園藝領(lǐng)域應用研究型人才[6]。

5 參考文獻

[1] 陳培坤.對全日制專業(yè)學位研究生實踐能力培養(yǎng)的思考[J].開封教育學院學報，2016，36（3）：136-137.

[2] 徐林，張斌，鞏恩普，等.控制工程碩士研究生實踐能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建與實踐術(shù)[J].學位與研究生教育，2013（10）：11-14.

[3] 劉宗堡.全日制專業(yè)學位研究生實踐能力培養(yǎng)中存在的問題及對策[J].蘭州教育學院學報，2014，30（1）：102-103.

[4] 聶文龍.教育改革推進中專業(yè)學位碩士培養(yǎng)存在的問題[J].教育理論研究，2016（6）：187-188.

[5] 崔顯青，郭長虹.專業(yè)學位研究生實踐能力培養(yǎng)模式構(gòu)建與實踐[J].黑龍江高教研究，2014（9）：143-145.

[6] 于曉樺，張思峰，李美玲.工科全日制專業(yè)學位研究生實踐能力培養(yǎng)模式探索[J].教育教學論壇，2016（42）：144-146.