新疆少數民族學生獸醫(yī)內科學教學方法探討

吐爾遜江·庫爾班　陳瑛　王永

摘要 根據新疆少數民族學生的特點和執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試的要求，介紹了對少數民族學生獸醫(yī)內科學授課方法重新調整教學大綱，加強實踐教學，合理使用多媒體教學，開設“懸疑講堂”以及充分利用現代化教學手段進行嘗試，并取得了一定的成效。

關鍵詞 新疆；少數民族學生；獸醫(yī)內科學；教學方法

中圖分類號 G642 文獻標識碼 A 文章編號 1007-5739（2017）03-0281-01

獸醫(yī)內科學是動物醫(yī)學專業(yè)學生的臨床獸醫(yī)學主干課程之一，具有很強的理論性和實踐性，主要研究動物非傳染性的內部器官疾病。課程目標是運用系統(tǒng)的理論、恰當的診斷方法、合適的治療手段研究動物內科疾病的發(fā)病規(guī)律、診斷方法和防治措施，使學生掌握認識動物內科病、分析動物內科病、診療動物內科病的方法，成為既具有扎實的專業(yè)知識又具有解決實際問題能力的合格獸醫(yī)，以達到國家對執(zhí)業(yè)獸醫(yī)師的要求。

1 調整教學大綱

2010年在全國全面推開執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試制度，給各職業(yè)技術院校和各高校獸醫(yī)類專業(yè)的教育指明了方向[1]。獸醫(yī)內科學在執(zhí)業(yè)獸醫(yī)師資格考試臨床科目中所占比例較高，約占20%。本課程的知識點多，包含110多個疾病的發(fā)病原因、機理、臨床癥狀、診斷方法以及治療措施，分散在臨床和綜合運用科目中，考點有400余個，非常繁多。另外，由于新疆少數民族大部分信仰伊斯蘭教，所以原來在授課的時候沒有講授關于豬的知識。隨著執(zhí)業(yè)獸醫(yī)制度的實施，在少數民族學生的教學大綱里增加這部分內容，縮減馬屬動物所占的比例[2]，同時增加寵物和家禽的部分內容，為培養(yǎng)合格的執(zhí)業(yè)獸醫(yī)師奠定基礎。

2 加強實踐教學

本課程開設的實驗課以獸醫(yī)內科學所授內容為基礎，讓學生掌握動物常見內科病的診斷方法和治療措施，將理論知識與實踐技能相結合，重點培養(yǎng)學生認識疾病和治療疾病的能力，為今后在生產實踐中解決實際問題奠定基礎[3]。要求學生認真完成實驗報告，實驗結束后通過實驗報告重新梳理一遍實驗過程，以加深對實驗內容的理解[4]。

學校動物教學醫(yī)院每年接診大量的病例，其中不乏動物的內科疾病。因此，鼓勵學生利用課余時間到動物醫(yī)院學習。實驗課遇到動物醫(yī)院的病例時，直接將實驗課改為這種病例的診斷與治療，加強學生對臨床病例的了解。教師在值班遇到特殊的病例時，采取拍照或者錄像等形式將這些寶貴的資料保存下來以便課堂授課時使用。

學生大三結束后，大部分的獸醫(yī)專業(yè)課程已經學完，學校會安排幾個月的時間到新疆各地的牛場、羊場、豬場、雞場、畜牧局、獸醫(yī)站、動檢所以及飼料廠等單位進行畢業(yè)生產實習，而且一些實習點還有教師駐點指導，這是學生將理論知識與實踐相結合的絕佳機會。

3 合理使用多媒體教學

隨著學校的不斷發(fā)展，綜合教學樓各個教室都配備了多媒體輔助教學。因此，在授課過程中利用計算機將購買的、網絡上收集到的、參加學術會議時收集到的以及自己制作的圖片和視頻輔助教學，將理論與實踐結合起來，讓學生有一個更感性的認識和學習。同時，注意與學生們的互動，避免將多媒體授課扭曲成另一種形式的填鴨式教學方法；由于多媒體教學節(jié)約了板書的時間，使得課堂容量明顯加大，授課速度也顯著加快。因此，在講授到一些重點內容時，放慢授課節(jié)奏，以便學生們記筆記，保證教學效果。

4 開設“懸疑講堂”

“懸疑講堂”是動物科學學院針對動物醫(yī)學專業(yè)學生開展的專題講座，師生均自由參加。其主要內容為臨床病例分析，即通過分析臨床上搜集的實際病例，結合國內外文獻報道以及教師自己的研究結果，講述病例診療的全過程。之所以稱為“懸疑”，是講述過程先以病例整體印象示人，對可疑之處提出多種問題，然后通過細致分析，層層剝繭，最終揭開病例的“神秘面紗”。除了病例分析外，“懸疑講堂”還將獸醫(yī)史、獸醫(yī)哲學、獸醫(yī)文化和獸醫(yī)文學等國內外涉及較少的課題開展相應的講座。目前，“懸疑講堂”已進行了25期，教師抽絲剝繭針對某一個特定疾病講授地非常清楚，這其中也包含了一部分動物內科病，聽講的學生們都受益匪淺。

5 充分利用現代化手段教學

建立QQ群和微信群等互動平臺，邀請各授課班級的學生加入，鼓勵其在群里討論一些課堂上沒聽懂的問題，對于有分歧的部分，教師親自指正；對于在動物醫(yī)院見到的一些典型病例，鼓勵學生將病歷在群里分享，共同討論，最后形成一個完美的病歷記錄保存于群共享。

6 結語

因此，應根據新疆少數民族學生的特點，完善本課程的各個教學環(huán)節(jié)，重點培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，與時俱進，為新疆畜牧業(yè)的健康快速發(fā)展培養(yǎng)合格的大學生。

7 參考文獻

[1] 張輝，崔煥忠，楊春馥，等.基于執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試制度的《獸醫(yī)內科學》教學改革與實踐探討[J].畜牧與飼料科學，2013，34（6）：61-62.

[2] 劉俊偉，張海棠，李國旺，等.關于更新高校獸醫(yī)內科學教學內容的探討[J].農技服務，2010，27（8）：1096-1097.

[3] 楊篤寶，王振勇，劉建柱，等.《獸醫(yī)內科學》實踐教學改革[J].實驗科學與技術，2013，11（5）：102-104.

[4] 楊威，徐闖，張洪友，等.獸醫(yī)內科學的本科教學改革探究[J].畜牧與飼料科學，2016（3）：71-72.