試論《模具制造技術》課程的教學改革與實踐

范麗麗+李立蔚

摘 要：高職院校的教學目標是以就業為導向，培養高素質的技能人才。但是傳統的教學方法并不能提高學生的綜合實踐能力。因此，在素質教育深入推行的背景下，高職院校的教師應該重視教學模式的改革。所以本文先分析了目前模具制造技術課程教學中存在的問題，然后詳細闡述了如何進行模具制造技術課堂的改革，以順應現代教育課程的改革。

關鍵詞：模具制造技術；課程；改革；實踐

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2017.04.178

0 引言

模具制造技術的課程目標主要是培養面向模具制造企業的實踐型人才。并且模具制造技術也是工程專業學生學習的重要科目之一。所以高職院校教師應該轉變教學理念，重視培養學生的綜合學習能力，使學生能夠在日益激烈的社會競爭中生存并發展下去，這同時也是教育課程改革的最終目的。

1 教學內容的改革

1.1 保證課程銜接

模具制造技術的主要內容是介紹了模具制造工藝以及模具的管理。其中只有一小部分內容是學生能夠應用到實踐之中的。所以教師在講授教材內容時，應該重視實踐知識的重要性，減少理論知識講授的時間。這樣才能突出實踐知識，保證課程與工作實踐的銜接性。

如教師在講授模具制造技術中安全知識時，教師應該多采用實例，以提高學生的綜合實踐能力。例如講授機床夾具時，教師就可以通過圖片、視頻等形式給學生展示大量的實例，詳細闡述應該如何正確使裝夾以及夾具。又如在講解模具裝配、維修等知識時，教師可以展示一些因模具裝配錯誤產生的事故資料，以警醒學生，然后再通過圖文和解說讓學生詳細了解到應該如何正確裝配模具。另外，教師還應該重視提醒學生在進行模具裝配時，一般都是選用銅棒或橡皮錘，并在模具的擺放過程中，放一些枕木在最下方以保證模具堆放的穩定性。再如在講授到有關電火花成形加工的知識時，教師一定要提醒學生注意安全，因為在電火花成形加工的過程中，會產生很多有害氣體，對于人體的身體健康極其不利。另外，在從事與模具相關的工作時，一定要佩戴好口罩，避免給學生造成生命和財產的威脅。總之，教師在教學過程中，應該多添加一些工作實例，這樣才能保證課程內容與實際工作相銜接，也只有這樣才能提高學生的綜合實踐能力。

1.2 緊跟時代，傳授最新的課程知識

隨著我國經濟的快速發展，制造技術也會不斷的更新和發展。但是實際情況是模具制造技術課程的教學仍是采用老版的教材，這既不能跟上核心技術的變革，也不能順應時代的潮流，很容易導致學生與社會的脫節。所以在教學過程中，教師應該注意多留意模具制造技術的更新，并將這些先進技術傳授給學生，這樣才能真正使學生發展成為社會需要的人才。另外，教師也可以把教學與就業相結合，這樣就能讓學生接觸到最先進的模具制造技術，提高學生的綜合實踐能力。

如某高校地處汽車制造行業的集中地區，并且該校的大部分畢業生在畢業之后都進入大型的汽車制造行業工作，如吉利、大眾等。因此，該校根據實際的教學情況和當地的經濟發展情況了開展了專項模具制造新技術教學，其主要內容包括智能化的加工設備、先進的模具材料等等，這樣使教學面向就業極大的提高了學生的綜合實踐能力。另外，高校教師還詳細規劃了教學進度，先講授傳統的模具加工工藝，擴寬學生的知識面。之后又詳細介紹了先進的模具制造技術，然后學生通過對比了解到新舊工藝的不同。目前模具制造技術的先進工藝包括逆向工程技術、快速成形技術、高速切削技術。通過新舊工藝的教學，既激發了學生的學習興趣，還增加了學生的知識儲備。總之，面向就業的課程教學是培養學生成為高素質技能人才的重要途徑。此外，高校還利用先進的三坐標測量儀和FDM快速成型機開展了實踐教學，使學生能夠將理論知識應用到實踐中，從而加深學生對知識的記憶和理解，提高學生的學習效率。由此可見，高校教師應該重視先進模具制造技術的講授，并利用現有的條件盡可能的開展教學實踐，在豐富學生理論知識的同時也能提高學生的綜合實踐能力，這也是素質教育深入推行的客觀需要。

2 教學課程改革

2.1 教學模式的改革

傳統的教學模式既不能充分調動學生的主觀能動性，也不能提高學生的自主學習能力。在現代教育課程改革不斷深入的背景下，高校教師應該重視創新教學模式，摒棄傳統的灌輸式教學模式。尤其是模具制造技術是一門實踐性極強的課程，采用灌輸式的教學方式只會抑制學生的創造力和積極性。高校教師可以利用現代信息技術或者是先進教學設施創新教學模式，以激發學生的學習興趣，提高課堂效率。

如在講授有關定位基準的概念時，教師在課程的開始可以先給學生設置幾個思考問題。如定位基準包括幾種，應該怎樣進行定位基準操作。這樣讓學生帶著好奇心和探索欲望更能挖掘出學生的學習潛力。之后，教師就可以通過多媒體課件，展示在模具制造技術中，哪些地方是需要進行基準定位的。在這個過程中，教師應該注意總結出的包含定位基準的操作一定要全面，如粗基準、精基準、輔助基準等等都要涉及到，以避免造成學生的片面認識。然后教師就可以讓學生進行自行總結定位基準的設計工藝和測量方法等。這樣在經過學生自主學習之后，就能有效提高課堂的教學效率。在學生完成自主學習之后，教師就可以詳細講解定位基準的概念知識。更重要的是在教師的講解之后，學生就會發現自己總結的不足之處，并及時進行補充。經過這一系列的課程學習之后，學生就能掌握、理解定位基準的概念。由此可見，高職院校教師應該重視創新教學模式，以適應現代教學課程的改革。另外，教師應該結合學生的實際情況和教材內容，創建出符合學生認知水平的教學模式，從而真正提高學生的學習效率。

2.2 實踐教學改革

實踐教學是一種直接、有效提高學生動手操作能力的教學模式，傳統的實踐教學主要是以學生按照教材實踐步驟進行實踐。這種教學模式根本無法培養學生的創新思維能力和自主思考能力。所以高職教師應該重視實驗教學的改革，以提高學生的綜合應用能力。

模具制造技術的實踐課程包括電火花切割加工、電火花成形加工、磨具拆裝三個方面。在實踐教學開始前，教師可以讓學生先進行預習，以保證學生的學習效率。當教師講授電火花切割實驗時，可以對學生進行分組，開展小組合作探究式實驗學習活動。另外，在課堂的開始前教師應該要求學生準備一些可連續切割的模具部件。之后在實驗課堂開始后，教師可以先通過多媒體課件進行教材內容的簡短講解，讓學生大概了解電火花切割的主要目的以及注意事項。然后教師可以讓學生以小組為單位進行實驗操作，并選出一名組長和記錄員，負責實驗過程的整體把控和實驗問題的記錄。在這個實驗教學過程中，教師可以設置完善的評價機制，即小組內成員評價、學生自我評價、教師對小組和學生的評價。評價內容可以包括學生的實驗作品、實驗態度等等，并將最后的評價考核計入平時成績。這樣通過小組探究式的實驗教學和完善的評價機制，就能有效提高學生的動手實踐能力和團結合作能力，從而使學生在進入公司之后，也能盡快適應緊張的工作環境。

2.3 教學設計改革

教學設計是每個教師開展教學活動前必不可少的課前準備工作。一般教學設計包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學過程等。對于模具制造技術這門課程來說，教師更應該重視教學設計的改革，不僅要設置合理的教學內容，還要選擇合理的教學方法以實現用最短的教學實踐達到最好的教學效果。

如在講授有關沖壓模具的知識時，教師應該對教材中的內容進行適當的篩選，突出重難點，并理清教學層次。例如教師可以從全局出發，讓學生選擇一個重要模具零件，分析出該零件的設計工藝和加工工藝，并制作出相對應的工序卡。這樣可以實現教學內容的減運算，即以點帶面。另外，教師還可以讓學生在設計模具零件時，添加設計該模具的投資成本和收益，使學生認識到利潤的重要性，從而能夠更好地適應企業的工作環境。此外，教師應該為學生創造類似企業的教學環境，讓學生真正感受到企業的競爭壓力，從而促使學生能夠更加積極、熱情的參與模具設計，并在不斷的發現問題、解決問題的過程中，提高自身的動手操作能力。由此可見，教師應該從多個方面進行課程改革，全面創新教學課堂，增加課堂的學習氛圍，從而提高教師的教學效率。

3 總結

綜上所述，模具制造技術的課程改革是符合現代教育體系發展的。尤其是在培養高素質技能人才的高職院校中，課程改革意味著提高學生綜合實踐能力，增強學生的競爭力，提高高職院校的核心競爭力。所以高職院校的教師應該充分挖掘現代教育理念的內在價值，并結合學生實際和就業形勢，創建出符合學生實際的教學課堂。

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院級質量工程教學研究項目 項目編號：zlgc2014040

作者簡介：范麗麗 （1982-），女，安徽碭山人，碩士研究生，講師，主要從事模具設計與制造方面的教學及研究工作。