提高中學生英語快速閱讀能力

劉偉萍+段寶國

（江西省都昌第二中學）

摘 要：英語教學中對學生的閱讀理解能力的培養是非常重要的，提高中學生的閱讀理解力，要注重學生閱讀興趣的激發，快速技巧的培養，糾正他們不良的閱讀習慣。結合現代的教學手段促進快速閱讀，苦讀加巧讀才能提高閱讀能力。

關鍵詞：激發閱讀興趣；培養閱讀技巧；糾正閱讀習慣

雖然學生做了大量的強化訓練，但是閱讀能力卻并沒有得到提高。一方面是因為許多學生錯誤地認為，英語閱讀是比較簡單的事情，只要學會了單詞和語法，就能閱讀了；另一方面是學生沒能很好地掌握英語閱讀的技巧和方法。閱讀能力的培養和提高不是一朝一夕能夠達到的，需要經過長期的努力，一步步提高。

一、激發學生快速閱讀的興趣

美國心理學家布魯納認為：“最好的學習動力是對所學材料有內在興趣。”學習有興趣、有吸引力的東西，識記效果幾乎增加了一倍半。作為教師，要有意識地引導學生的快速閱讀興趣。在選用學習材料時，應以鞏固所學語言知識為目的，不使學生感到是一種額外的負擔，要讓他們讀起來就不想停下來。

二、培養學生快速閱讀的技巧

為了掌握快速閱讀的技能，首先必須讓學生樹立明確而嚴格的時間觀念，要求學生在讀一篇文章之前，事先要有時間計劃，有一種“緊迫感”，這樣才能快起來。Skimming（略讀）有“掠過”的意思，又有從牛奶等液體上撇去的意思，轉意為“快速掠過，從中提取最容易取得的精華”。用于閱讀，或譯為略讀，或譯為泛讀。這種讀法包含原詞的所有意思——快速讀過去，提取出讀物中關鍵性的東西。因此，我們可以把這種讀法理解為快速瀏覽課文，領會文章大意。一般而言，通過標題可知道文章的主題。對文章的首段和末段要多加注意，以便發現作者的觀點。

其次，指導學生掌握略讀的技能。教師應當要求學生帶著問題去找答案或獲取全文的大意和要旨，尋找某項或幾項特點的信息，學會跳躍式閱讀，抓要點、抓關鍵詞語和關鍵句或者抓主題和結論句。Scaning的意思是“掃讀”或“查閱”，是快讀或速讀的一種。Scan就是通常所說的“掃描”。其特點是快，但又要全部掃及。Scan這個詞的詞義似乎矛盾，它既可以理解為“仔細地審視”，也可以理解為“粗略地瀏覽”。從形式上看，掃讀是粗粗地一掃而過，一目十行，但從讀者的注意方面來看，卻又是高度的集中，在快速閱讀中仔細挑出重要的信息。因此，查閱可以理解為迅速找出文章中的有關事實細節或某一具體信息。

推測（prediction）閱讀正文前，就標題（如果有標題的話）來合理推測資料的大概內容，也可在讀了二、三段之后預測下段內容。這對快速理解和整體把握文章內容以及推測出生詞的詞義范圍有積極的意義。一個英語單詞在不同的專業領域往往含有不同的意思，甚至有的單詞在同一專業領域在其意義的具體把握上也有細微的差別。

關鍵詞句（key words and topic sentences）在對文章的整體內容有了基本認識的基礎上，我們學會抓主要的詞句，找出段落中的主題句，從而正確領會文章的主要內容，并注意到是否對自己有利用價值。

最后，要讓學生學會默讀，通過視覺器官直接快速地感知文字信息。

三、糾正學生不良的閱讀習慣

當前不少學生在閱讀時形成了一些不良的閱讀習慣，影響了閱讀的速度。例如：有些學生在閱讀時不是以短語、意群或句子成分為單位作短語閱讀（phrase reading），而是一個詞一個詞地逐詞閱讀；有些學生在閱讀時，不是通過內部言語進行的，而是通過嘴唇發音器官不自覺地顫動；還有些學生不善于根據上下文或結構詞法推測出個別詞的意義，一碰到生詞就要停下來查詞典。在課堂教學過程中，我發現學生有這些不良習慣時，及時糾正。在進行閱讀訓練時，一般要求學生在6～8分鐘讀完文章。這段時間我巡回觀察，及時提醒學生抑制發音器官的顫動，避免眼睛“回視”等。學生為了按時完成任務，不得不加快閱讀速度，捕捉關鍵詞的信息，遇到生詞只能根據上下文推測。

四、結合現代教學方法促進快速閱讀

在進行快速閱讀訓練時，我建議結合“快節奏、高密度、廣信息”的輸入輸出信息法組織教學。直觀老教具、聲光教材（如磁帶、幻燈、投影、多媒體等）是一種“新穎刺激物”，教學中運用這些工具會形成一個令人神往的、饒有趣味的教學情景。教師通過選用既有知識性又富有趣味性的圖片、實物、意象等輔助教學資料，創設一個接近真實或半真實的實際場景，給學生營造一個輕松愉快的語言氛圍，鼓勵學生積極參與，有助于提高學生閱讀的學習

興趣。

通過近幾年的教學實踐，我認為在快速閱讀活動中，不僅能提高學生的閱讀能力，鞏固和擴大詞匯量，而且能增長其知識，開闊視野。只要我們在平時教學中充分利用教材，講求科學的教法，敢于嘗試，巧妙地設置一些教學活動引導學生設疑、探索、聯想，對培養學生快速閱讀有一定的幫助。

參考文獻：

袁振國.教育研究方法[M].高等教育出版社，2000.

編輯 栗國花