初中語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

代明

（重慶市彭水苗族土家族自治縣鹿鳴鄉(xiāng)中心校）

摘 要：初中語文是初中課程中很重要的一門學(xué)科，無論是對(duì)教師而言，還是對(duì)學(xué)生而言，均應(yīng)該給予初中語文的教學(xué)和學(xué)習(xí)以高度的重視。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)及普及，教育教學(xué)對(duì)初中語文的教學(xué)提出了更高的要求。在新時(shí)期的教育背景下，作為一名優(yōu)秀的初中語文教師，在教學(xué)中不應(yīng)當(dāng)僅僅以傳授給學(xué)生相應(yīng)的科學(xué)文化知識(shí)為主，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的能力。對(duì)初中生而言，在初中語文的學(xué)習(xí)過程中更需要的是自主學(xué)習(xí)的能力。主要針對(duì)初中語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)這一問題做了簡要的

闡述。

關(guān)鍵詞：初中語文；自主學(xué)習(xí)；培養(yǎng)

俗話說：“授之以魚，不如授之以漁。”在初中語文教學(xué)中，初中語文教師所要做的不僅僅是將課本中的知識(shí)灌輸給學(xué)生，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的能力，尤其是在語文學(xué)習(xí)過程中的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在具備自主學(xué)習(xí)的能力后，能夠脫離教師的督促，自主地進(jìn)行相應(yīng)知識(shí)的學(xué)習(xí)，他們的積極主動(dòng)性得到提高，對(duì)學(xué)習(xí)效率的提高有著顯著的作用。

一、積極引導(dǎo)，讓學(xué)生感受自學(xué)的魅力

在教學(xué)的過程中，課前預(yù)習(xí)是一個(gè)非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。學(xué)生在經(jīng)過充分的預(yù)習(xí)之后，在課上能夠更快地跟上教師的步伐，能夠更快速地對(duì)課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)很好的理解和把握。同時(shí)，預(yù)習(xí)能夠使學(xué)生由課堂上的被動(dòng)式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魇降闹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，可以有效地幫助學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，進(jìn)而為之后的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

為了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效的預(yù)習(xí)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程感受自學(xué)的魅力，教師可做到以下幾點(diǎn)。

首先，教師可以為學(xué)生設(shè)定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過為學(xué)生設(shè)置明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生明白預(yù)習(xí)的重要性。初中語文教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生意識(shí)到預(yù)習(xí)的目的不僅僅是要對(duì)相應(yīng)的授課內(nèi)容有一個(gè)簡單的了解，更重要的是要通過預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)，逐步培養(yǎng)自己自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

其次，制訂詳細(xì)的預(yù)習(xí)計(jì)劃。預(yù)習(xí)課雖然是一節(jié)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，但同時(shí)教師也應(yīng)當(dāng)為學(xué)生制訂相應(yīng)的預(yù)習(xí)計(jì)劃，不能讓學(xué)生在預(yù)習(xí)課上盲目地進(jìn)行，只有在詳細(xì)的預(yù)習(xí)計(jì)劃的指引下，學(xué)生才會(huì)一步步地有目的地進(jìn)行預(yù)習(xí)，進(jìn)而提高其預(yù)習(xí)的效率。

最后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的自學(xué)。對(duì)每個(gè)學(xué)生而言，由于他們之間存在著一定的差異，對(duì)知識(shí)的理解和程度均不一樣，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況將一些自己不熟悉的地方進(jìn)行具有針對(duì)性的預(yù)習(xí)，達(dá)到事半功倍的效果。

二、敢于質(zhì)疑，讓學(xué)生在自學(xué)中有所感悟

為了在初中語文的教學(xué)中有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)設(shè)置答疑解惑這一環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生逐步養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣，教給學(xué)生相應(yīng)的自學(xué)方法。學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過程中，難免會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題。在這種情況下，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生勇于針對(duì)自己在學(xué)習(xí)中的困惑進(jìn)行質(zhì)疑，進(jìn)而教師與學(xué)生一起針對(duì)問題進(jìn)行分析和討論。在這個(gè)過程中，教師在課堂上也可以適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)過程來找到答案。通過質(zhì)疑這一過程，學(xué)生可以在不斷的思考和學(xué)習(xí)中，不斷地培養(yǎng)自己的自主學(xué)習(xí)能力。

三、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主課外閱讀，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)、課上的質(zhì)疑，養(yǎng)成相應(yīng)的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣后，初中語文教師應(yīng)當(dāng)順勢(shì)為學(xué)生推薦一些相關(guān)的課外讀物，讓學(xué)生能夠在課下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。為了能夠有效地幫助學(xué)生通過課外閱讀來提升自主學(xué)習(xí)的能力，教師應(yīng)當(dāng)做到以下幾點(diǎn)。

首先，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生推薦具體且具有針對(duì)性的課外讀物。對(duì)初中生而言，他們尚未成年，生理和心理發(fā)展尚未成熟，同時(shí)還存在著一定的叛逆心理和情緒，這時(shí)候初中語文教師為了提高學(xué)生課外閱讀的效率，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生推薦一些具體的課外讀物，一方面便于學(xué)生在課下能夠具有針對(duì)性地去閱讀，提高其課外閱讀的效率，提高其自主學(xué)習(xí)能力；另一方面通過向?qū)W生推薦與學(xué)生發(fā)展情況相關(guān)的讀物，可以有效地使學(xué)生開闊自己的視野，豐富自身的語文素養(yǎng)。

其次，教師應(yīng)當(dāng)傳授給學(xué)生課外閱讀的方法。對(duì)初中生而言，部分學(xué)生在面對(duì)一本課外讀物時(shí)，不知道該怎樣去進(jìn)行閱讀，基于這種情況，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生講清什么樣的書適合泛讀，什么樣的書適合精讀，以及在閱讀的過程中怎樣進(jìn)行高效地閱讀。

最后，教師可以給予學(xué)生一個(gè)談?wù)勛约赫n外閱讀的感受的機(jī)會(huì)。學(xué)生通過對(duì)課外閱讀的感受的描述，能夠促使學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。同時(shí)也能夠幫助學(xué)生對(duì)自己課外閱讀的內(nèi)容進(jìn)行鞏固和梳理，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

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編輯 栗國花