探究汽車發動機構造課程的教改實踐

潘靜

摘 要：隨著我國社會市場經濟的快速發展，我國的汽車工業也取得了迅猛的發展，在汽車制造過程中所應用到的各項技術也越來越多，汽車的構造也越來越復雜，這對于汽車維修人才的要求也越來越高，發動機是汽車當中一個非常重要的組成部分，在開展汽車發動機構造課程教學的過程中，依據社會實際的人才需求特點，積極開展其課程教學改革具有非常重要的意義，本文就主要針對此予以簡單分析。

關鍵詞：汽車發動機；構造；課程；改革實踐

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2017.06.173

0 引言

對于汽修專業的學生來說，汽車發動機構造是一門非常重要的課程，要求學生能夠掌握與發動機構造、發動機工作原理、發動機維修專業知識、發動機拆裝、發動機常見故障診斷與處理等一些基礎知識。隨著社會的發展，對于汽車維修專業人才的需求也出現了明顯的變化，為了保證學生的學習成果，在畢業之后，能夠很好的滿足實際的崗位需求，在開展教學的過程中，積極開展課程教學改革具有非常重要的意義。

1 汽車發動機構造課程特點分析

汽車發動機構造課程作為一門最基礎的課程，通過開展這門課程的學習，要讓學生能夠掌握發動機的整體構造、基本工作原理、柴油機與汽油機構造原理差別等相關的內容。總的來說，由于汽車發動機本身具有類型多、構造復雜等特點，使得這門課程具有實踐性強、任務重、學習內容多等特點，這使得實踐教學占據著非常重要的地位，但是在傳統教學方法中，重理論輕實踐的教學方法還存在較多的弊端，這就需要能夠結合實際的課程教學特點，積極開展課程改革[1]。

2 汽車發動機構造課程教學改革措施

2.1 強化課程設置改革

汽車維修專業的主要人才培養目標是為了培養出能夠在工作在一線的高素質技能型人才，那么在實際的開展課程體系構建的過程中，就應該充分的考慮到其具體的工作崗位任務及整個汽車行業的人才需求，從而保證其課程設置的科學合理性。當前，汽車維修行業對于人才的需求比較高，既要求具備完善的機械知識，又要具備現代化的汽車保養技能、汽車故障檢測與診斷技能，這就要求在開展課程教學改革的過程中，能夠認識到這一點，對學生的職業素質培養予以足夠的重視，積極優化課程設置，對整個汽修專業的課程內容實施全面的整合，構建起理論與實踐并重的一體化課程體系，對原有的汽車發動機結構、發動機使用、發動機維修等課程相互獨立的課程體系進行改革，建立起新型的汽修專業課程體系，以便于所培養出的汽修專業人才能夠很好的滿足現代汽修服務需求，通過合理的課程體系設計，對于學生專業知識技能及崗位技能的有效提升都具有非常重要的意義。

2.2 強化課程內容改革

在傳統的汽車發動機課程教學內容當中，基本概念及工作原理等理論教學內容所占比例比較大，在開展課程內容改革的過程中，應該對汽修行業及汽修專業學生的實際需求予以綜合的考慮，將學生的專業能力及操作技術水平的培養放在首位，尤其是在實踐性教學的教學內容涉及的過程中，應堅持實用性、專業性、應用性的基本原則，重視學生的創造能力及實際問題解決能力的培養，并要注意各項專業知識與行業發展態勢的動態更新[2]。

例如：在實際的開展教學的 過程中，可以針對其教學內容的難易程度、主要用途等對其教學內容進行劃分，將其劃分為認知、核心、技能三大模塊，其中認知部分主要介紹的是與發動機結構有關的基礎知識，核心部分則是針對發動機結構的具體故障的診斷與排除措施；技能部分則主要是組織學生開展動手能力訓練。舉一個簡單的例子：在學習完與發動結構有關的基礎知識及概念之后，就要開展核心模塊的學習，在該部分的學習過程中，教師可以選取一些典型故障案例，組織學生進行故障分析與排查，比較常見的有：怠速發抖現象、啟動困難、開鍋現象、機油報警燈閃爍、節氣門回火故障、排氣管冒藍煙故障等一些典型發動機故障問題，組織學生運用所學知識進行故障診斷與排除，并在學生掌握了相關原理之后，組織學生親自上手操作，這對于學生綜合素質的提升具有非常重要的作用。

2.3 強化教學方法改革

針對汽車發動機結構課程教學特點，以及該門課程的主要教學內容，在開展教學的過程中，可以應用小班化的課程教學方法，不管是采用何種教學方法最終目的是為了能夠幫助學生實現理論知識與實踐操作的有效融合。善于借助于多媒體設備、網絡課程教學、實驗臺架、仿真模擬教學軟件等，通過合理課程設計，將汽車發動機實際運行過程中可能會出現的各種故障予以直觀的展示，并要借助于各類實驗臺架、模擬教學軟件等引導學生自主開展操作，這對于整體學習成果及教學效率的提升都具有非常重要的意義，需要注意的是，在組織學生開展訓練的過程中，一定要對學生的操作方法予以嚴格要求，以便于其能夠對工作崗位所需要的專業技能予以熟練的掌握。

2.4 強化教學評價機制改革

評價與考核是檢驗學生學習成果的最基礎的方法，傳統的重理論輕實踐的教學方法中，在開展學習成果考核時，也將考核的重點放在理論知識的考核上，這種單一的考核方式缺乏合理性，難以對學生的學習成果作出準確、全面的考核，積極開展評價機制改革具有非常重要的意義。可以依據其課程實際特點，建立起理論知識考評與實踐技能相結合的評價機制，其中理論知識考核的過程中，應對學生的理論考試成績、日常作業完成情況、課堂表現、實訓報告完成情況等進行綜合；實踐技能考核的主要內容則是實訓項目等考核，不管是開展哪一方面的考核，在實際的開展考核工作的過程中，都要參照《國家職業標準》中與汽車維修職業崗位的相關要求，制定出科學合理的考核標準，以便于該專業所培養出的人才在步入到社會，進入到工作崗位當中之后，能夠很好的與實際的崗位需求接軌，這不僅有利于提升其整體的教學質量，對于學生崗位符合能力的提升也具有非常重要的作用。

3 結束語

汽車發動機構造課程是汽車維修專業非常重要的一門課程，這有利于為學生后續與汽車維修有關的學習打下重要基礎，為了保證其教學成果與教學效率，在實際的開展教學過程中，針對實際的人才需求，做好其課程改革工作具有非常重要的意義，本文就主要針對此予以了簡單分析，對于實際的汽車發動機構造課程教學改革具有一定的參考價值。

參考文獻：

[1]張樹玲.汽車發動機構造課程教改實踐分析[J].中國培訓，2015（12）.

[2]趙亮.《汽車發動機構造與維修》課程改革研究與實踐[J].機械職業教育，2010（02）.