鉗工一體化教學方法

路麗娟　高祥華

摘 要：鉗工在機械行業被譽為“萬能鉗工”，在教學中如何讓學生學掌握好鉗工技術？培養出現代的鉗工技術工人？本文主要探討了鉗工一體化教學采用的三階段教學方法：基本技術學習階段、綜合應用階段、強化階段。通過階段教學逐步提高了學生學習鉗工興趣，培養了學生分析和解決具體問題的能力，同時也培養了學生的溝通和協助能力。

關鍵詞：鉗工一體化階段教學方法；基本技術學習階段；綜合應用階段；強化階段

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2017.06.172

0 引言

隨著科技的發展，對鉗工的要求也越來越精細，學好、學精鉗工對鉗工專業的學生來說，前途是一片光明。同時在學習的過程中會逐步培養學生耐心、細致、吃苦耐勞的精神。要學好、掌握好鉗工技術并不是件容易的事，是多學科的綜合運用。在教學中，如何去把握？如何讓學生感興趣？在多年的教學工中，我運用了鉗工一體化階段教學方法，取得了良好的效果。 鉗工一體化階段教學方法，就是把一體化教學分成幾個階段，每個階段采取相應的教學手段，來逐步落實各個階段教學目標，循序漸進的提高學生的學習效果。

1 基本技術學習階段

此階段的目的：要求學生掌握鉗工基本技術和安全操作規程，培養學生安全文明生產的意識。

鉗工基本操作較其他工種復雜，操作包括：劃線、銼、鋸、鏨、刮、鉆、攻、套等，現代的企業需要的是技術全面，操作熟練的工人。在教學上不僅要求學生熟練的掌握基本操作，還要求他們熟練掌握鉗工工藝等相關的專業的知識以及如何的銜接，這樣才能更好的掌握、運用鉗工基本技術。在此階段采用穿插教學、教學錄像相、示范操作、口訣教學和技術比武結合的教學方法。例如，在練習銼鋸的時候，讓他們自己動手，設計加工角尺。這樣銼鋸交叉進行，同時還穿插量具的使用，在這個過程中，操作與理論相結合。針對不同的單項訓練，提出不同的問題。比如，在鋸割的時候，教師提出問題：鋸割不同的材料應該怎樣選擇鋸條？鋸條應該選擇什么樣的材料？通過實踐，進行講授，學生更易于掌握。同時在訓練過程中，同學之間進行技術比武，同學之間你追我趕，極大的提高了學生學習的熱情。在這個過程中同學們用自己的智慧及雙手克服了困難，提高了技術。

在每個項目訓練的過程中，通過看教學錄像來提高同學們的技術，學生先看錄像，老師再示范，進行動作要領詳解，同學根據老師的詳解一步一步去練習，逐步去規范動作，熟練的運用。在這個過程中，教師要堅持巡回指導，講練結合，細心觀察，堅持手把手的指導，發現不規范的動作要及時指導。對于共性問題查原因，集中示范指導。把學生不規范的動作攝制成錄像，讓同學們根據錄像，找出不規范點，以利于改進其不規范的動作。

為了提高課堂教學的生動性，我在教學中運用了口訣教學方法。用口訣要領對照操作姿勢和動作過程，操作姿勢和動作過程檢驗口訣要領，促進了學生操作技能的形成。鏨削是鉗工的一項強力手工操作，我在講解錘擊要領時，運用了以下口訣：

肘收臂提舉錘過肩，手腕后弓三指微松，

錘面朝天稍停瞬間，目視鏨刃肘臂齊下，

收緊三指手腕加勁，錘刃一線走弧形，

左腳著力右腿伸直，動作協調穩準狠快。

在這個階段利用多種教學方法，提高學生的學習興趣。學生只有一步步的掌握了鉗工每項訓練，嚴格按照每項技術要求進行操作，才能很好的完成鉗工基本技術的學習，為后續學習打下基礎。

2 綜合應用階段

此階段目的在運用相關的理論知識（機械制圖、幾何公差與測量等），培養學生讀圖、分析圖紙能力，培養學生對基本工件的工藝分析和編制工藝步驟的能力，增強學生掌握工件加工方法和控制尺寸精度的能力，有效的融合各單項技術，逐步提高鉗工技術水平。

具體步驟：

2.1 對實習圖紙進行識讀、分析

正確分析圖紙是正確加工工件的前提，要結合《機械制圖》、《幾何公差與測量》相關知識，在此階段，進行講授，學以致用。

2.2 制定加工路線，找出在工件加工時的重點控制部位

首先學生分組，根據學生的狀況提出相關問題。比如：該工件的加工工藝如何編寫？如何控制加工精度？根據圖紙的分析，以組為單位討論、編制工藝步驟，確定加工和測量方法。然后，教師根據每組學生討論的結果進行總結。

2.3 工件加工

在工件加工中，要嚴格按照制定的加工步驟，嚴格進行尺寸精度、形位精度等的控制。有的同學在加工過程中，沒有順序可言，這樣在加工過程中就失去控制的基準，工件的加工精度達不到要求。教師要對加工中出現的各種問題及時指導，重點檢查重點控制部位。

2.4 檢驗成果

在工件加工完成后，及時對學生的工件進行檢測，找出偏差存在的原因，指出改正的方法，針對共性的問題，統一糾正，共同改進。

3 強化訓練階段

目的是提高學生對工件的工藝分析和工藝步驟編制能力，啟發學生對關鍵部位的加工、測量的靈活運用，尋找節省時間的先進的加工方法，培養創新意識，提高解決實際問題的能力，全面提高學生的鉗工技術。

在這個階段進行典型工件的強化訓練，在訓練中練就學生吃苦耐勞的精神。訓練時建立一個評分標準。學生對照這評分個標準，了解訓練要求，教師利用這個標準，評判學生的技能，教師利用技能評價，引導學生進行相互比較，增加競爭意識，提高學生的積極性。

通過采用鉗工一體化階段教學，逐步提高了學生的鉗工技術的水平提高了，培養了學生分析和解決具體問題的能力，培養了學生的溝通和協助能力和吃苦耐勞的精神，同時也加強了學生安全文明生產的意識。

參考文獻：

[1]劉漢榮.鉗工生產實習96新版[J].中國勞動出版社.

[2]孫大俊.機械基礎（第四版）[J].中國勞動社會保障出版社.

作者簡介：路麗娟（1974-），女，山東汶上人，高級實習指導教師，主要從事實訓教學、技能鑒定培訓工作。