適應新課程的班主任工作策略

南玉花

摘 要：班主任是班級工作的組織者，班集體建設的指導者，學生健康成長的引導者，是溝通家庭、學校、社會的橋梁。新課程改革給班主任工作帶來極大的挑戰，班主任工作對新課程的實施有著重要的作用，本文針對新課程背景下如何創新小學班主任工作的策略進行探討。

關鍵詞：小學班主任；工作；創新；策略

新課程的大力實施在各個方面都離不開班主任工作的支持，小學班主任承擔著兒童的組織、管理、教育的重擔，工作任務十分繁重。新課程背景下如何搞好小學班主任的工作以適應新課程理念的需要已成為教育教學改革研究的重大課題。做好新時期班主任工作，采取良好的工作方法教育學生，使學生能夠健康、快樂、幸福的生活和學習至關重要。本文針對新課程背景下小學班主任工作策略進行探討。

一、以身立教，以德育人

班主任不僅在學習知識經驗方面，而且在行為方式、價值觀和為人處事的態度等方面都是學生的榜樣。作為班主任，有時他是有意識地、自覺地發揮著榜樣作用，因此，他要自覺地約束、規范和修正自己。只靠有形的監督和約束不足以使班主任作為典范，只有提高班主任整個身心發展的水平，才會“自然而然”地激發和感染學生。

榜樣的力量是無窮的，班主任作為榜樣在教學中往往起著“啟動”或發動學習的重要作用，它往往會產生滾雪球式的連鎖反應。例如班主任在班級管理中表現出來的求真精神和熱情必定會感染部分優秀的、較為敏感的學生，而這些學生又會成為其他同學的榜樣；整個班集體都將形成這種良好的班風。反之，如果班主任在班級管理中懶散、不求上進，那么班級中多半也會彌漫著一種失望和冷漠的氣氛，很少有學生會專心致志地學習。只有嚴中有愛，用愛去感染熏陶你的學生，才是具有教書育人赤誠之心的好班主任。

二、創新管理理念，優化育人環境

（一）積極創設良好環境，營造育人氛圍

班主任要給班級營造良好氛圍，做到環境育人，要有計劃地開展德育活動，構建德育載體，要想方設法在班級內部開展豐富多彩、內容充實、喜聞樂見的活動，讓學生在動手、動口、動腦的過程中，思想產生碰撞，心靈得到洗禮，靈魂為之震撼，實現“由他律走向自律”的目的。班主任要給學生構建一個充滿愛心、團結協作、自由快樂、積極向上的家園；要重視班級文化建設與管理，積極創設班級的精神氛圍、文化環境來培育和熏陶學生的人格。

（二）親近學生，研究學生，展現自我，樹立威望

班主任要善于接近孩子，體貼和關心學生，和他們進行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對他的親近和“愛”。這是班主任順利開展一項工作的基礎。一是了解班風、學風，了解全班主要的優缺點并分析其原因所在，了解家長普遍的文化層次，找到亟待糾正的弱點；二是研究學生的個性特征（包括能力、氣質、性格、愛好等），了解個人的生活環境，掌握哪些是積極分子，哪些是特別需要注意的學生等。

三、以言動心，感染學生；以情感人，激勵學生

（一）講究語言藝術，發展學生的興趣和潛能。語言是心靈的窗戶，是開啟心智的鑰匙。班主任要講究語言藝術，以言動心，以理服人，以情動人，關注每個學生的發展，激勵每個學生的積極性和主動性，發展學生的興趣和潛能。首先要懂得學生的心理，懂得教育的藝術，根據學生的思想脈搏、心理特點和性格差異評價學生，引起學生思考，打動學生心靈，激勵學生行為，陶冶學生情操。同時，還要善于控制和調節自己的情緒，切忌感情沖動，言辭過激，挫傷學生的自尊心，遏制個性的張揚，特長的彰顯。

（二）揚長避短，循循善誘。班主任應善于發現學生的閃光點，拓展延伸，揚長避短。因為每個學生都渴望老師的肯定與表揚，當他的某一優點被肯定表揚后，會激發出他更多的熱情，可能使他的缺點改正。對于小學生，有優點要給予恰當的表揚，但不是說對其缺點視而不見，不要批評，相反，對其缺點應及時指正，指出缺點。關注學生成長中變化與發展，循循善誘的引導，耐心細致的指導，慈母婆心的教導，使之明辨是非，甄別曲直，張揚個性，發展特長，避其所短。

（三）把握時機，因勢利導。小學生的可塑性大，他們每人身上都有或隱或顯的優點，班主任應多挖掘他們的優點，利用他們的優點，把握時機，因勢利導。當學生受到表彰驕傲自滿時把握之“機”，肯定學生的成績，遏制消極情緒，激勵學生發展；當學生犯了錯誤有悔改之意時把握之“式”，注意方式，講究策略，喚醒學生自新的覺悟；當學生受到挫折心情沉重時把握之“度”，安慰學生，減壓調適，點燃學生智慧的火花。

四、關注學生個體發展

新課程要求班主任必須將學生看成是有個性的學習者，要摒棄那種整齊劃一的教育模式。班主任一方面要承認差異、尊重差異，用發展的眼光去看待學生，另一方面要善待差異，從研究學生的差異入手，正視學生的獨立性、可變性，為他們創設適當的教育環境，針對學生的個性差異，因材施教，使每一個學生都能得到充分的發展。選擇教育的內容應依據本班學生的實際情況。班主任要善于挖掘蘊藏在特定的教育情境中及每一個活生生的學生身上的教育資源，從學生的實際需要出發，從學生的興趣、愛好和個性出發，主動建構與社會、世界、日常生活的廣泛聯系，對已有的教育資源進行重新組合，對新的教育資源敢于開發和利用，促進學生個性的發展，充分發揮學生的學習主動性。

綜上所述，班主任要充滿關愛地看待每一位學生，從關愛與理解出發，用自己的一言一行影響每一位學生；班主任要以平等心對待學生，要走近學生的心靈，與學生交朋友；班主任要與學生建立良好的師生關系，讓學生對我們敢說，敢于表達出自己的真實感受。讓愛心如一縷春風，吹進孩子們的心靈；如絲絲春雨滋潤孩子們的心田。