地方高校音樂教育專業(yè)學(xué)生教育實習(xí)新路徑探索

楊柳

【摘 要】教育實習(xí)是培養(yǎng)音樂教育專業(yè)人才不可或缺的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，但從目前情況來看，一些地方高校的音樂教育實習(xí)還存在時間不足、實習(xí)過程與內(nèi)容單一、效果評價流于形式等問題，致使不少音樂教育專業(yè)學(xué)生的教學(xué)實踐能力較差，對所學(xué)到的理論知識不能適當運用等，難以勝任或適應(yīng)教師這一未來職業(yè)。因此必須針對這些問題，探索適合地方高校音樂教育畢業(yè)生教育實習(xí)的新路徑，增加實習(xí)時間，創(chuàng)新實習(xí)方式，嚴格實習(xí)評估等，為社會培養(yǎng)真正的應(yīng)用型人才。

【關(guān)鍵詞】地方高校；音樂教育；教育實習(xí)；新路徑

中圖分類號：G64 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）04-0216-02

地方高校音樂院系是培養(yǎng)中小學(xué)音樂教師的搖籃，而培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型的音樂教育人才，是當前地方高校的使命。盡管地方高校在音樂專業(yè)人才培養(yǎng)方案上，將教育實習(xí)作為一門必修課程，但在實習(xí)過程中卻存在諸多問題，如實習(xí)流于形式、實習(xí)模式缺乏創(chuàng)新、實習(xí)時間較短等，導(dǎo)致畢業(yè)生教學(xué)實踐能力較差，一些學(xué)生參加工作后需要較長時間才能適應(yīng)教學(xué)工作。因而必須針對這些問題，探索適合高校音樂教育畢業(yè)生教育實習(xí)的新路徑，培養(yǎng)和提高未來音樂教育師資的整體素質(zhì)，讓學(xué)生更快地進入教師這一角色，為以后成為一名合格的、優(yōu)秀的音樂教師做好準備。

一、音樂教育實習(xí)的意義與當前存在的主要問題

（一）音樂教育實習(xí)的意義。教育實習(xí)是師范教育的重要組成部分，也是師范生的重要實踐活動之一。一方面，通過教育實習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生的師范與教學(xué)技能，如表達能力、溝通能力，提高音樂教育專業(yè)人才的從教技能和教育教學(xué)能力，將學(xué)到的理論知識運用于實踐；另一方面，通過教育實習(xí)，也讓學(xué)生充分了解音樂教師這一職業(yè)與行業(yè)的現(xiàn)狀，充分認識作為一名音樂教師應(yīng)當具備的能力，以及所應(yīng)承擔(dān)的光榮任務(wù)等，讓學(xué)生為未來成為一名音樂教師做好思想準備和能力準備。

（二）當前音樂教育實習(xí)的現(xiàn)狀及存在的主要問題。當前，我國有不少地方高校比較注重傳統(tǒng)的理論知識學(xué)習(xí)和鋼琴、聲樂等專業(yè)技能的訓(xùn)練。往往忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)，特別是對教育實踐能力的培養(yǎng)沒有足夠的重視，導(dǎo)致學(xué)生不能將所學(xué)到的知識很好地運用于課堂教學(xué)中。在人才培養(yǎng)方案的課程設(shè)置中，教材教法等課程課時不足或沒有引起足夠重視，也不進行職前教育和入職教育等，導(dǎo)致大部分音樂教育專業(yè)畢業(yè)生在走上工作崗位后，需要很長一段時間來適應(yīng)教學(xué)工作。

音樂教育的實習(xí)主要存在這些問題：一是實習(xí)時間不夠充足，大多地方高校音樂教育專業(yè)學(xué)生的教育實習(xí)時間是6-8周，致使學(xué)生在剛剛了解教師這一崗位、還沒有完全適應(yīng)和熟悉時，實習(xí)就結(jié)束了；二是教育實習(xí)過程內(nèi)容單一，往往都是按傳統(tǒng)的唱歌課或欣賞課進行流水式教學(xué)，其它方面的實習(xí)內(nèi)容幾乎不涉及；三是教育實習(xí)過程沒有按要求嚴格實施，個別學(xué)生只是找實習(xí)單位打分、簽字蓋章，沒有真正進行教育實習(xí)，出現(xiàn)形式主義；四是教育實習(xí)成績評定標準不嚴格，指導(dǎo)教師的評定比較隨意，導(dǎo)致實習(xí)生抱有一種無所謂的態(tài)度。這一系列的問題導(dǎo)致學(xué)生的教育實習(xí)沒有發(fā)揮真正的作用。

二、教育實習(xí)新路徑的研究

新形勢下，傳統(tǒng)的音樂實習(xí)方式與過程已完全不能滿足時代的需要。地方高校培養(yǎng)的音樂教育專業(yè)人才應(yīng)當具有更強硬的專業(yè)技能，具有良好的綜合素質(zhì)。因此，只有不斷探索教育實習(xí)新路徑，才能讓地方高校為社會培養(yǎng)出更多、更好的音樂教育專業(yè)人才。

（一）增加教育實習(xí)時間。目前大部分地方高校都集中安排在大學(xué)最后一學(xué)期進行教育實習(xí)，時間一般為6-8周。若除去開始1-2周的見習(xí)和最后一周的實習(xí)總結(jié)，真正的實習(xí)時間只有4-6周左右。況且目前大多中小學(xué)音樂課每個班一周也就一節(jié)或兩節(jié)課，所以學(xué)生真正實習(xí)的時間并不多。這也直接導(dǎo)致了師范生的教學(xué)實踐能力弱。反觀美、英、德等國家，他們的教育實習(xí)時間至少是我們的兩倍以上，可見其重視培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的程度。因此，建議學(xué)生實習(xí)時間增加到12-14周。通過足夠的實習(xí)時間，才能讓學(xué)生充分適應(yīng)教師的角色，形成屬于自己的教學(xué)技巧，掌握教學(xué)方法，最后總結(jié)出教學(xué)經(jīng)驗，提高自身的教學(xué)師范化。

（二）教育實習(xí)過程多樣化。傳統(tǒng)的教育實習(xí)過程一般是先見習(xí)聽課，再實習(xí)上課并兼班主任工作。其實應(yīng)當將更多的實踐活動納入實習(xí)，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生能更好地擔(dān)當教師這一角色。例如，可以在每周組織實習(xí)生開展公開課活動，然后讓其他教師進行點評和指正，通過這樣的方式能讓實習(xí)學(xué)生學(xué)到更多東西、得到更好鍛煉；也可以組織實習(xí)生進行試講比賽或說課比賽，促進他們的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)積極性；還可以讓實習(xí)生組織主題班會活動，以才藝展示、辯論比賽、學(xué)習(xí)討論等形式讓他們充分表現(xiàn)自己，從而逐漸樹立自信。

總之，要在實習(xí)期這較短的時間里發(fā)揮實習(xí)生的最大潛力，創(chuàng)新教育實習(xí)的過程，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，讓實習(xí)生教學(xué)能力與教學(xué)技能得到迅速提高。

（三）教育實習(xí)分段進行。隨著重視實踐的呼聲越來越高，很多學(xué)校已經(jīng)延長了實習(xí)時間。如此，可以改變原有的一次性集中實習(xí)，將實習(xí)時間分別安排在大學(xué)的每個學(xué)期分段進行，可先在大二、大三的每學(xué)期安排2-3次見習(xí)、實習(xí)，先觀摩中小學(xué)音樂課堂教學(xué)，然后學(xué)習(xí)寫教案備課，跟著音樂教師做些簡單的工作，最后可以試著講課；然后在大四階段安排6-8周集中實習(xí)，有了之前的見習(xí)、實習(xí)基礎(chǔ)，這個階段的實習(xí)就可以讓學(xué)生很快進入教師的角色。他們有了明確的目標和任務(wù)后，就知道自己在實習(xí)過程中應(yīng)當怎樣發(fā)揮。通過這樣的分段實習(xí)，能讓學(xué)生更充分、全面地提高自身的教育實踐能力，讓教育實習(xí)充分發(fā)揮作用。

（四）教育實習(xí)評價。由于諸多原因，對學(xué)生的音樂教育實習(xí)評價往往太隨意而流于形式，幾乎沒有進行實際教學(xué)考察與考核，所以評定出的教育實習(xí)成績不能真正反映學(xué)生的教學(xué)水平與師范能力。指導(dǎo)教師必須嚴格按照成績評定標準來進行實習(xí)評價，詳細呈現(xiàn)教育實習(xí)過程中實習(xí)生的教育教學(xué)能力、理論知識與經(jīng)驗的掌握程度等。甚至可以借鑒國外一些做法，由政府出面，建立、健全實習(xí)制度，如法國的“實習(xí)評審委員會”、美國成立“專業(yè)發(fā)展學(xué)?！钡?，與高校和實習(xí)學(xué)校共同組成實習(xí)指導(dǎo)委員會來指導(dǎo)和管理師范生的教育實習(xí)工作。這樣就可以對學(xué)生的實習(xí)工作做出客觀的評價，既可督促學(xué)生認真實習(xí)、提高素質(zhì)，也可為用人單位提供參考。

三、結(jié)語

地方高校音樂教育專業(yè)的辦學(xué)質(zhì)量直接影響到地方鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的教學(xué)水平，對我國未來的人口素質(zhì)也起到一定影響。而教育實習(xí)是高校向社會培養(yǎng)和輸送高素質(zhì)的合格音樂教育專業(yè)人才的重要保證。因此，針對當前地方高校音樂教育專業(yè)教育實習(xí)存在的問題，探索教育實習(xí)新路徑有著重要的意義。也只有通過強化音樂教育實習(xí)、切實執(zhí)行音樂教育實習(xí)的多路徑，才能更好地解決學(xué)校與社會對音樂教師的需求。

參考文獻：

[1]顧敦沂.教育實習(xí)指導(dǎo)書[M].北京：人民教育出版社，2006.

[2]陳靜安.五國教育實習(xí)模式比較研究[J].課程·教材·教法，2004（5）.

作者簡介：

楊 柳（1982-），女，四川達州人，四川文理學(xué)院音樂與演藝學(xué)院教師。