淺議小學語文教學中的素質教育

任建武

摘 要：小學語文是義務教育中一門基礎學科，不僅具有工具性，而且有很強的思想性，教好這門學科，對于學習其他各門學科，獲取知識，對于貫徹教育方針，對于提高民族素質都有重要的意義。全面實施素質教育是基礎教育領域的一場深刻革命。素質教育不是一種游離于具體學科之外的特殊教育模式，而是滲透于各科教學之中，而課堂教學是實施素質教育的主陣地、主渠道。

關鍵詞：小學語文；素質教育

小學階段是青少年長身體，長知識的重要階段，是他們學會思考，學會學習，學會辦事，學會創造的重要階段，是他們形成正確的價值觀，高尚好道德觀，科學的人生觀的基本階段。在這人生的黃金時段，不失時機地對他們進行素質教育，為他們將來成為社會主義事業的建設者和接班人奠定基礎。下面談談在語文教學中進行素質教育的初步探討。

一、體驗成功，增強自信

學生在過去的學習情景中愈能成功愈有成就，自我感覺就愈良好，情緒也就愈佳，持續學習的動機也就愈強烈，自信心也就愈強。相反，學習中的挫折和失敗則會傷害自我形象、削弱動機，繼而喪失信心。成功是每個學生應該得到和能夠得到的，因為教師在很大程度上能左右學生的成功經驗。我在教學中對難度較大的內容采用“分散難點”的方法，讓學生體驗到了成功，對增強學生自信心收到了良好的效果。心理學上的羅森塔爾效應是大家熟知的。教師在教學中適當運用類似手法對學生樹立自信心會收到較好效果。即教學中把學習上信心不足、學習有一定困難的學生想成是羅森塔爾講的將來會有優異發展的學生。這樣做，他們能充分體驗到信任，增強自信。在課堂上及平時接觸中教師通過語調、表情、體態語、目光等向他們傳遞了信任和暗含的期待，學生從教師身上得到積極的情緒體驗，即感覺到教師始終認為他是聰明的、能干的。久而久之其學習行為也變得積極，自信心大大增強。

二、在傳授知識的同時注重發展智能

語文教學中素質教育的另一個措施，就是教師在傳授知識的同時要千方百計地發展學生的智力，培養能力。“智力”指人的聰明度；能力屬心理學范疇，指辦事的本領。有的人智力發展較早，有的人發展較遲些；有的人能力較強，有的人差些。素質教育研究的是每個學生的身心特點，用符合教育規律和學生發展規律的辦法對他們進行教育引導。因材施教，用一把鑰匙開一把鎖，不但要研究孩子們的共性，還要研究孩子們的個性，使他們各得其所。課文課程是根據學生年齡特征，根據不同認識事物的規律編排的，相當一部分內容是培養學生能力，開發智力的，教師應憑借這些教材對學生進行智力開發和能力培養訓練，并根據學生個性差異，有的放矢輸導，使之各有所進。

三、加強朗讀訓練，培養語感，加深理解

從心理學角度說語感是一種心智技能。教師采用各種形式的朗讀，使學生產生“頓悟”之感，讓學生通過自身的實踐活動，去感受，去體驗，了然于心。小學語文教學大綱指出：“朗讀所發展學生的思考，激發學生的情感，學生朗讀能力逐步提高，對課文內容的理解就會加深。”小學語文教材的絕大部分課文都要求有感情地朗讀課文。所以，在語文教學中，加強朗讀訓練，對于提高教學質量，培養高素質的人才有著重大的作用。教師要學生真正掌握語文知識，具有聽、說、讀、寫的能力，指導學生掌握朗讀的方法，讓他們會讀書，從而把書讀懂。模仿是少年兒童的天性。因此，指導學生掌握朗讀課文的最有效方法就是范讀。我們在語文教學時，可以通過范讀，教給學生正確的語音、語氣和朗讀速度，使學生對課文形成初步的認識。尤其是新課教學時，教師在范讀之前提出幫助理解課文的大意。教師在范讀時的語音、語調和富有表情的神態都會深深引著學生，使學生在聽時產生共鳴，受到感染，加深印象，從而體會了文章的含義。

四、提倡自主學習，促進創新思維

培養自主學習，首先要激發學生對教材的興趣。從減輕學生閱讀時的心理壓力，提高學生感悟上人手，讓學生感受到閱讀教材是一種享受，要他感到閱讀是為了感受一種美。其次，我們要充分挖掘教材中學生發現不了或感受不到的藝術美和思想美，使學生感到教材不僅是知識的載體而是藝術，思想的結晶，要讓學生萌發從教材中感受到這些東西的欲望，最后我們在教學中重點教給學生理解教材的方法，讓學生運用這種方法獲取知識。再次，在創新精神上做學生的開路先鋒。現代教育要培養學生的創新精神，要培養學生懷疑、批判精神，教師要從我做起，做好自我批評，為學生做好示范。在教學中多讓學生談自己的感受，說自己的想法，出題時多出些主觀性試題。在評價時不要求統一，尊重個性差異。只有這樣學生主體性才會得到體現，學生才敢想敢做。學生是學習的主體，是學習過程的支配者。學生學習最簡單的方法是多讀、多看、多寫。要學生能夠多讀、多看、多寫。就要讓學生解放自己的口、手、腦。解放學生的口。要讓學生具有日常口語交際的基本能力.在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神，在教學中就應解放學生的口，加強說的訓練，多問為什么，給學生說的機會；教師精講，把說的機會和時間讓給學生，并且要注重學生口頭表達能力的培養。

總之，全面實施素質教育，提高國民素質和培養一代高素質的跨世紀人才，是時代賦予廣大教育工作者的神圣職責，也是黨和國家對廣大教師的殷切期望。我們每一位教師應站在時代的前列，不斷增強實施素質教育的緊迫感和責任感，努力提高自身素質，為素質教育的全面實施作出自己應有的貢獻。正因如此在語文教學中教師要徹底轉變觀念，充分發揮學生的主體作用，面向全體學生，注意個性差異，讓學生在德、智、體諸方面都得到發展，成為社會主義事業的建設者和接班人。