在物理教學中如何培養學生自主性學習能力

黃懷東

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，傳統思想下的“應試教育”“灌輸式”教育已逐漸被注重提高素質能力培養的現代教育所代替。本文提出了轉變教學觀念、改變教學方式，寓教于樂，學生自主性學習并不是不需要老師的指導，放任自流，相反對教師的指導提出更高的要求，加強實驗教學，開發學生潛能，激發學習興趣，培養自主學習能力的解決方法。

關鍵詞：自主性；積極性；培養習慣

一、轉變教學觀念、改變教學方式，寓教于樂

課下與同學們閑談，學生厭學情緒很嚴重，一些學生沒有完成初中學業就輟學了。這是我們所有老師值得思考的問題。傳統的教學方式是老師講，學生聽；老師做，學生看，學生被動地接受知識，他們的主動性、積極性很難發揮，久而久之，形成一種壓抑的課堂氣氛，學生萌芽狀態創新潛質被扼殺。作為老師應該放下“師道尊嚴”的架子，堅信每個學生都有自己的優點。課上去認真聆聽每位同學的發言，有問題能與他們進行朋友式的交流。老師是“指導者、激勵者、組織者、幫助者和促進者”，讓不同層次的學生都有收獲，有“成就感”。教學過程是一個師生互動，彼此影響的動態過程。通過老師熱情的喚醒，讓學生放開手腳去想，去做，歡迎提出不同于老師、書本的看法。

二、學生自主性學習并不是不需要老師的指導，放任自流，相反對教師的指導提出更高的要求

（一）在學生學新課之前，注意培養學生的預習習慣。通過預習不僅感性了解知識，列出知識要點，而且針對規律概念提出問題，探究原因，把不懂的問題留到課上解決，這樣一來會大大地提高學生聽課的積極性，變“被動”為“主動”，學習效率自然而然的提高了。

（二）精心設計每堂課的提問。既要緊扣知識點，又要注意知識的連貫性，挖掘知識的內涵，充分調動學生的主動性。一個好的問題能激發學生求知的欲望，產生探究的強烈的意向。提問題時要注意由淺入深，學生不是科學家，他們所掌握的知識終歸有限，所以要循序漸進，否則問題太難學生探究不出什么就會失去興趣，談不上去創新。

（三）習題教學是課堂教學的重要的組成部分。對習題的處理不再是老師一味的講，而是以重在思路的、方法的指導歸納。“授之以魚，不如授之以漁”。

1.注意對習題的總結、分類。比如“浮力”部分涉及到的內容多，題型多，在教學中對這部分題進行分類，遇到類似的題讓學生自己去解決。

2.讓學生進行一題多變的練習，培養學生的創新的能力。

3.注意學科的滲透，編寫跨學科的習題，特別是一些聯系生活實際的習題，既可以開闊學生視野，增加學生的見識，又能讓學生體驗到所學知識是有用的，從而培養自主學習的意識。

三、加強實驗教學，開發學生潛能，激發學習興趣，培養自主學習能力

隨著物理教學研究的不斷深入，物理實驗越來越重要。因此：

（一）要做好每個演示實驗，培養學生學習物理的興趣

初中生在對一些抽象理論的理解上比較困難，往往易被新奇有趣的表面現象吸引，而忽略事物的本質。教材中每個演示實驗通常都是比較簡單，應該盡可能讓學生動手做，老師指導，效果更好。在講“阿基米德原理“時”，我讓同學們大膽猜想，自己做實驗，同學們情緒高漲，并且注意力比以往更集中。然后同學討論，分析結果，這樣一個抽象的原理，就比較容易被學生接受。

（二）設計好每一個探究實驗，培養學生動手動腦和創新能力

初中教材中要求學生探究做的有十幾個，而書上一般給出實驗步驟表格，如果按照這些步驟去做往往局限了學生思維，不是探究而成了驗證實驗。在做實驗之前，我先讓學生提出自己的方案，如“測量小燈泡的功率”實驗，有的同學提出能不能根據P=W/T的原理去測，通過討論也是可行的。通過比較兩種方案既總結復習了前面的知識，又讓學生感到自己是學習的“主人”。出現問題大家一起解決，這樣一來給了學生很大的自主空間，很大限度的挖掘潛力。

（三）組織學生完成一些課外小實驗、小制作

教材中幾乎每節后面都有一些與教學內容相關的實驗。同學們特別感興趣，在動手過程中會遇到一些問題，通過思考查資料，提出合理的建議，大大提高學習物理的積極性主動性。還要注意聯系實際，關注生活，走進生活，不要“紙上談兵”。在學電路時，我帶領學生去分析學校、家庭電路，家用電器的構造等。布置作業不再局限于書面作業多留行為性作業。現代社會，教師不再是學生唯一的知識源，課堂也不再是學生獲取知識的唯一的途徑。通過實踐，發現學生不僅加深了對課內知識的理解，而且可以大膽去嘗試，從中獲得自豪感和成就感，學習也由被動變為主動，對于知識的掌握和拓寬也有很大好處。

學生自主學習能力的培養是一個循序漸進的過程，如良好的學習習慣，自主學習的意識，高效的科學方法，都需要慢慢培養。這樣對教師提出了更高的要求，只有不斷學習提高自己的素質，才不會被社會所淘汰。