初中英語語法教學困境及對策

李彥琴

摘 要：隨著社會的不斷發展，人們對教育的要求越來與高。但是由于英語是一門外語，學生長期處于漢語環境中，在開展教學工作時，學生理解難度相對較大。特別在初中英語中學習英語語法時，學生往往只是以死記硬背的方式進行運用，造成學生在使用過程中容易出現一些問題，降低了初中英語教學有效性。為了使學生能夠更好地學習到初中英語語法，本文提出了相應的初中英語語法教學對策。

關鍵詞：初中英語；語法教學；困境；對策

只有讓學生學會英語語法，學生才能夠將單詞正確的連接起來，并應用到正確的語境中，由此可見，在初中英語教學中加強對英語語法教學具有十分重要的作用，但是由于現階段，初中英語語法教學還存在著一定的困境，為此初中英語教師就應該不斷改善困境局面。

一、初中英語語法教學困境

（一）忽視學生主體，學生積極性不高。雖然在教學改革的背景下，在各階段教學中，都逐漸重視了學生的主體地位，然而由于教師的教學理念仍然存在著落后的現象，因此在初中英語語法教學中，出現了忽視學生主體的問題，造成了在初中英語語法教學過程中，學生無法良好的融入英語課堂中，導致學生學習積極性不高的困境，學生無法全面地學習到英語中所包含的英語語法，制約了學生的發展。

（二）教學方式單一，學生難以吸收語法。在當前初中英語語法教學過程中，還存在著教學方式單一的困境，當前在初中英語語法教學過程中，教師為了讓學生能夠吸收到更多的英語語法，從而在教學過程中采用了“填鴨式”教學方法，然而由于所講授的內容難度相對較高，教師所采用的方法也過于單一，導致學生無法良好的吸收到教師所講授的全部語法，學生無法在理解上加以對語法的運用，只能以死記硬背的方式運用英語語法，這樣就容易造成學生只能在相同的語境中應用該語法，降低了該語法的使用效率。

（三）缺少評價工作，無法查漏補缺。在初中英語語法教學過程中，除了出現了以上兩種困境外，還出現了缺少評價工作的教學困境。由于缺少教學評價工作，造成了以下幾方面問題：一是無法站在學生的角度考慮該英語語法的難度，出現了只講授一遍，而學生無法吸收并運用的情況；二是不能及時總結出現在教學過程中存在的一些問題，降低了使用語法的準確性；三是由于缺少評價工作，造成學生不能系統地掌握初中英語語法，在使用過程中更容易出現混亂的情況，降低了初中語法教學的有效性。

二、初中英語語法教學對策

通過上文的分析，我們能夠更加全面的認識到初中英語語法在教學所處的困境，為了提高初中英語語法教學效果，下面就提出幾點教學策略。

（一）重視學生主體地位，提高學生積極性。要想使學生更好的學習到初中英語語法，教師在教學過程中就要轉變其原有的教學觀念，重視學生的主體地位，以學生理解掌握為教學目的，采用不同的教學策略，使學生能夠更積極地融入到教學過程中，在提高學生積極性的同時，使學生能夠更好地理解到語法所使用的環境，從而能夠在正確的語境中使用該語法[1]。為了更好地體現出學生的主體地位，教師可以就應該做好當前學生英語語法掌握情況的調查，從而先為學生講授利于他們吸收的英語語法，激發學生的學習興趣。

例如，初中英語教師在為學生講授《Is this your pencil？》一課時，所涉及到了“一般疑問句”語法，為了使學生更好的學習到該語法，教師就應該重視學生主體，在了解學生對該語法的掌握情況后，為學生有側重的講授語法的使用技巧。

（二）采用多種方法教學，促進學生理解。為了加深學生對英語語法的理解，初中英語教師在開展教學工作時，就應該結合所教授的內容，采用不同的教學方法，讓學生能夠在理解的程度上加以運用[2]。這就要求教師在講授初中英語語法的過程中，要做好以下幾方面工作：一是全面分析語法的使用環境；二是分析學生的學習特點以及學習興趣；三是結合預算內容與學生特點，為學生設計出適合的教學方法，從而使學生能夠將英語語法運用到正確的語境中，提高英語語法教學有效性。

如教師在講授《Can you come to my party？》一課時，由于該節課中涉及到了學生平時的生活環境，因此教師就應該通過創設真實的生活情境，使學生更好的學習到情態動詞的用法。

（三）開展評價工作，重視語法教學總結。只有讓學生在腦海中具備一張英語語法的系統圖，才能使學生準確使用英語語法，因此就是及時開展評價工作，總結英語語法知識。教師在開展評價工作時要從以下幾方面出發：一是通過采用考試的方法，了解學生對英語語法的掌握情況。二是根據學生的掌握情況，及時解答學生心中存在的疑惑，提高學生應用的準確性。三是為學生繪制一張英語語法系統圖，使學生能夠正確區分不同語境中應該使用的用法，從而在加深學生對英語語法印象的同時，降低學生的掌握難度。

如教師在講授《Sad movies make me cry》一課后，為了使學生更好的將主動語態與被動語態應用到自己的英文寫作中，教師就要為學生總結兩語態之間的異同，從而提高學生語態使用的準確度，加強學生英語語法的使用能力。

總而言之，要想提高初中生英語水平，為學生日后的成長打下良好的開端，初中英語教師就要重視學生主體地位、采用多種教學方法、及時開展教學評價工作，使學生能夠更好地融入于初中英語教學中，使學生能夠在理解英語語法的基礎上，能夠正確的使用英語語法，提高學生使用的正確性。希望通過本文的分析能夠使初中英語教師更深入地認識到初中英語語法教學的重要性，并開展有效的教學。

參考文獻：

[1]唐小霞.移動終端在英語專業閱讀課教學中的應用意義[J].西部素質教育，2016（23）.

[2]岳春秀.建構主義理論下的任務型教學在大學英語精讀教學中的應用[J].好家長，2016（47）.