微課在大學物理課程教學中的應用研究

郭曉春

摘 要 隨著時代不斷發(fā)展，科學技術(shù)日新月異，“微課”走進了大學課堂。“微課”又叫做“微課程”，它有別于板書、課件展示等傳統(tǒng)授課模式，以視頻為主要載體，容納知識要點、示范案例、復習測試、教師評價、學生反饋等多種教學資源，針對某一個教學主題展開情景化的教學活動。本文旨在對微課的特點及作用做具體探討，分析如何更好地將微課應用于大學物理課程教學中，有效提高學生在大學物理課程中的學習興趣和學習效率，提高大學物理課程教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 微課 大學物理 教學質(zhì)量

Abstract With the continuous development of the times， science and technology with each passing day， "micro class" into the University classroom. "Micro class" also called "micro courses"， which is different from the traditional teaching courseware writing on the blackboard， display mode， the video as the main carrier， to accommodate the knowledge points， demonstration and review test， teacher evaluation， student feedback and other teaching resources for a teaching theme exhibition open situational teaching activities. This paper aims to do research on the specific characteristics and the role of class analysis and how to better integrate micro， micro class application in college physics teaching， improve the students in college physics curriculum learning interest and learning efficiency， improve the teaching quality of college physics.

Keywords micro class； college physics； teaching quality

0 引言隨著我國經(jīng)濟的飛速發(fā)展，社會不斷進步，科學技術(shù)日新月異，“微課”應運而生，并很快引起了教學工作者的關(guān)注。它以視頻技術(shù)為主要載體，針對某個教學知識點（如重點、難點、疑點、考點等）或教學環(huán)節(jié)（如學習活動、主題、實驗、任務等）而設計開發(fā)的一種情景化、支持多種學習方式的在線視頻課程資源。跟傳統(tǒng)授課模式相比，它的教學時間明顯縮短，內(nèi)容更加精簡，主題鮮明，形式多樣，儲存?zhèn)鞑シ奖悖有詮姡瑢W生更易于接受。針對大學物理教學中存在的一些問題，利用好微課這種新型教學方法，會取得“四兩撥千斤”的效果。1 微課的起源和概念“微課程”（Microlecture）這個概念，是美國學者戴維·彭羅斯（David Penrose）在2008年首次提出的。他剛開始提出“微課程”概念的主要目的就是更好地幫助學生學習，這也是根本目的。而這個概念是由吉林大學的胡鐵生教授引介至國內(nèi)課堂上的，將微課與傳統(tǒng)教學模式相結(jié)合，取得了理想的教學效果，使學生的學習興趣和積極性有很大的提高。簡單來說，微課就是一種教學方式，只不過其表達形式是播放視頻，通過動態(tài)畫面，使課堂變得生動有趣，使學生的積極性得以激發(fā)，把知識要點融合在視頻內(nèi)，這樣更有利于記憶，它包括很多模塊，有課后復習及考試模塊等等。它是一種新型的教學方式，區(qū)別于傳統(tǒng)的教學方法，它使課堂變得更生動，并且有極強的針對性，能夠突出主題，抓住重點，對重點知識模塊進行講解和分析，在加上老師的教學，使學生的學習效果大大增強，學生的記憶更加深刻。2 微課的特點（1）教學時間短：微課占用的時間非常短，大概控制在十分鐘左右，在這十分鐘里將主要知識點以視頻形式播放出來，因為存儲空間相對較小，學生下載傳播都極其方便，與傳統(tǒng)的四十五分鐘的課堂教學相比，學生更容易集中注意力。（2）主題突出：一段視頻會有側(cè)重點，對于重難點內(nèi)容，會重點標注出來，使學生更容易了解重點是什么。雖然時間短，但很有針對性，有助于學生牢固掌握知識點。（3）增強師生之間、生生之間的互動：教學內(nèi)容以視頻的形式播放出來，學生們?nèi)粲幸苫罂梢约皶r提問，通過師生之間、生生之間的交流，課堂也變得生動起來，有助于解決疑難問題。學生的積極性也得以激發(fā)，構(gòu)建和諧友善的師生關(guān)系和生生關(guān)系。（4）重復性強：在之前的教學當中，主要依靠老師進行講解，學生遇到疑難問題時，老師就會停止講解進行解答，而有了微課之后我們可以重復播放，這點是傳統(tǒng)教學模式不能相比的，可以更好地促進學生的自主學習，提高教學成效。3 微課在大學物理教學中的作用在大學物理課程中，一般教師比較喜歡用傳統(tǒng)的以講解為主的教學模式。然而，傳統(tǒng)教學模式有一定的弊端，比如說一節(jié)課的時間是固定的，老師講解占用了大部分的時間，使學生沒有時間與老師進行交流，學生的水平參差不齊，但是老師授課是針對全體的，這就會使部分同學聽不懂。另外，老師講課的時候會將大部分時間用在重點內(nèi)容上，這就使學生無法得到知識擴展。這些都是傳統(tǒng)教學模式所存在的問題，如果我們把微課引入大學物理課中，那么這些問題將不復存在。（1）微課能更好地滿足學生的要求。一段十分鐘的視頻都是圍繞一個知識點的，這樣有針對性，可以幫助學生理解與消化，與傳統(tǒng)的四十五分鐘課堂教學相比，也可以更好地集中注意力，讓學生在完成學習目標的同時不會感到那么疲憊。用微課也很方便自主學習，舉個例子，只要在網(wǎng)絡環(huán)境下，我們就可以將微課視頻下載到手機上，隨時隨地就可以學習，充分利用空閑時間。學生也可以選擇自己感興趣的內(nèi)容進行學習，這都是傳統(tǒng)教學模式所不能比的。（2）在大學物理課堂上，一些物理定義原理光靠老師的講解，學生理解起來很費勁。但是如果我們用微課進行講解，用動畫來表達知識點，這樣理解起來就容易得多，印象也更加深刻，學生們的學習效率也會有很大的提高。微課的設計一般都是圍繞著一個知識點進行的，教學目標相對單一，指向性非常明確，這樣學生在學習的時候就可以根據(jù)自己的需要有針對性地進行學習，看一遍沒聽懂，可以再看第二遍、第三遍，直到弄懂為止。所以，用微課輔助教學是非常有必要的。（3）提高學習效率。微課具有時間短、針對性強的特點，我們就可以利用這一點來提升教學效率。學生注意力的集中時間一般達不到四五十分鐘，學習效率難有保證。若使用微課輔助教學，學生很容易集中注意力將視頻看完，記住那些畫面所表達的知識，使學習效率得到提高，這才是我們使用微課的真正目的。想方設法將學生的積極性激發(fā)出來，使他們更好地學習，提高學習效率。4 大學物理微課開展的保障條件（1）有效的教學方案。要想學習有效果，就必須制定完善的教學方案，只有教學方案制定得合理，學習才能有效果。高校培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)就是合理的教學方案。而我們制定教學方案的基礎(chǔ)是深入了解大學物理教材，提煉出教材的重點、難點和考點，進行深入分析，方能制定出有效的教學方案。而教學方案應該包括學習目標、課時設計等模塊。（2）穩(wěn)定的網(wǎng)絡環(huán)境和智能移動終端設備。我們的微課主要依靠網(wǎng)絡才能實現(xiàn)，所以有良好的網(wǎng)絡環(huán)境是至關(guān)重要的，許多學校現(xiàn)在都有校園網(wǎng)。在我們使用微課進行教學的時候，學校要給予大力支持，確保網(wǎng)絡的暢通，使微課得以順利開展。另外，微課是可以下載及傳播的，那么我們也需要保證下載平臺是安全的，網(wǎng)絡既要穩(wěn)定也要安全，微課才可以更好地發(fā)展下去。（3）計算機網(wǎng)絡技術(shù)和資源的支持。物理課程微課庫的作用主要是對系統(tǒng)的修復、更新教學內(nèi)容等。利用微課開展教學，教學成效還是比較樂觀的，學生們通過微課系統(tǒng)中的評估系統(tǒng)將學習成果反饋給老師，讓老師有一定的了解，使老師更好地準備教案。如果學生不在學校內(nèi)，遇到了自己解決不了的問題，可以在微課上咨詢老師，非常方便。提交作業(yè)的形式也可以是發(fā)送郵件，簡單便捷。所以，負責管理微課系統(tǒng)的工作人員責任重大，要認真工作，保證不出現(xiàn)錯誤，使系統(tǒng)正常運行，才能方便廣大師生使用微課。5 優(yōu)化大學物理微課應用的對策注重教學內(nèi)容的選取，豐富微課制作形式。我們所理解的微課不是視頻的某一個片段，而是對某個重點知識的講解。所以，我們制作微課視頻的時候，就需要注意我們的教學目標要明確，要有針對性。微課的特點還是比較明顯的，它具有時間短、針對性強的特點。所以，我們在制作微課的時候要把側(cè)重點放在教學內(nèi)容上。而且，應該注重教學效果，使課堂變得生動活潑。只有這樣，學生的學習興趣才會得以激發(fā)，取得理想的學習成效。老師也要照顧基礎(chǔ)比較薄弱的學生，使他們對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，將課堂氣氛充分調(diào)動起來。所以，微課制作者的想法就很重要，要充分利用網(wǎng)絡平臺，爭取做到最好。簡而言之，就是豐富課堂教學手段，要勇于創(chuàng)新。6 結(jié)束語本文講到了微課的起源、特點以及如何將微課更好地與大學物理課程教學相結(jié)合。我們有理由相信，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷發(fā)展，移動端技術(shù)更新?lián)Q代，微課必然會在大學物理課堂中大展拳腳，也會進一步創(chuàng)新教學模式，提升教學成效，以顯著提升學生的綜合素質(zhì)。

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