高職思政實(shí)踐教學(xué)利用當(dāng)?shù)厣鐣?huì)資源的四種方式

梅貞

摘 要 高職思政實(shí)踐教學(xué)需要豐富的教學(xué)資源，學(xué)校所在當(dāng)?shù)厣鐣?huì)資源可以滿足其需求。選擇合適的教學(xué)資源可以通過就近選擇式、合作共贏式、對(duì)象針對(duì)式、創(chuàng)新開發(fā)式等四種有效方式。

關(guān)鍵詞 思政實(shí)踐 資源 方式方法

Abstract Ideological and political practice teaching in higher vocational education needs rich teaching resources， the local social resources can meet their needs. Choose the appropriate teaching resources can be selected by the nearest， cooperative and win-win， object oriented， innovative development of four effective ways.

Keywords Ideological and political practice； resources； ways and means

在任何理論知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，都需要在實(shí)踐中加以應(yīng)用，達(dá)到知行合一。思想政治課也不例外，同樣也需要把理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)結(jié)合起來，尤其對(duì)于高職院校來說更注重實(shí)踐方面的學(xué)習(xí)，因此目前在高職院校中思政實(shí)踐教學(xué)正在如火如荼地開展，并且它已經(jīng)成為思想政治理論課中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。要想搞好思政實(shí)踐教學(xué)，最重要的就是尋找到好的教學(xué)資源。俗話說：好的開始是成功的一半。擁有良好的教學(xué)資源也是思政實(shí)踐教學(xué)成功的一半。

高職院校思政實(shí)踐教學(xué)就是在思政課中運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)的理念、形式和方法，其最終目的就是要把抽象枯燥的理論觀點(diǎn)內(nèi)化為學(xué)生自身思想素質(zhì)，并外化為自覺的良好的行為習(xí)慣，因而它的成功與否，很大程度上取決于相關(guān)情境創(chuàng)造是否成功，而情境創(chuàng)造的成功與否，又與對(duì)各方面實(shí)踐教學(xué)資源的處理與使用相關(guān)。

《教學(xué)大辭典》中將“教學(xué)資源”定義為“支持教學(xué)活動(dòng)的各種資源。”分為人類資源和非人類資源。人類資源包括教師、學(xué)生學(xué)習(xí)小組、課外活動(dòng)小組、旅行小組、課外輔導(dǎo)員、家長(zhǎng)、社會(huì)成員等。非人類資源包括各種媒體和各種教學(xué)輔助設(shè)施。此外，還有各種社會(huì)教育性機(jī)構(gòu)，如視聽中心、圖書館、博物館、少年宮等。由此可以得出思政實(shí)踐教學(xué)資源就是指支持思政實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的各種資源，包括指導(dǎo)教師、輔助人員等人類資源，也包括實(shí)踐場(chǎng)所、環(huán)境等非人類資源。

中國(guó)國(guó)土面積在世界上排名第三，地貌復(fù)雜多變，既有高山盆地，又有平原丘陵，因此每一個(gè)省市都有其獨(dú)特的自然風(fēng)光和地理環(huán)境。同時(shí)，中國(guó)作為一個(gè)擁有5000多年歷史的文明古國(guó)，每個(gè)地區(qū)都形成了自己特有的風(fēng)俗習(xí)慣和歷史文化。不論是自然風(fēng)光還是風(fēng)俗文化，這些都是各個(gè)高職院校開展思政實(shí)踐可以加以利用的豐富的教學(xué)資源。高職院校分布在全國(guó)各個(gè)地方，在開展思政實(shí)踐的時(shí)候如果都使用相同的教學(xué)資源，是不現(xiàn)實(shí)的，而且若是追求教學(xué)的盲目統(tǒng)一，脫離當(dāng)?shù)貙?shí)際，教學(xué)效果也會(huì)不盡如人意。每個(gè)地方都有自己的特色，因此各個(gè)高職院校的思政實(shí)踐可以在學(xué)校所在地的社會(huì)資源中選擇教學(xué)資源，這樣既因地制宜，又可以大大提高教學(xué)成效。就我國(guó)的高職院校而言，絕大部分畢業(yè)生都會(huì)留在學(xué)校所在地工作定居，高職院校的這種服務(wù)于地方和區(qū)域的特點(diǎn)，利用和開發(fā)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)資源時(shí)就需要格外關(guān)注本地的自然環(huán)境和人文環(huán)境，正如陳清在《加強(qiáng)思想政治教育本土資源的開發(fā)利用》 所指出的：“本土教學(xué)資源的開發(fā)和利用在強(qiáng)化高校思想政治教育、推進(jìn)思想政治理論課的課程建設(shè)方面具有不可替代的重要作用。”

如何能夠更好地利用當(dāng)?shù)厣鐣?huì)資源，促進(jìn)高職思政實(shí)踐教學(xué)順利有效進(jìn)行，這需要科學(xué)的方式方法。

1 就近選擇式

每個(gè)高校所在的地區(qū)都有著多種多樣的社會(huì)資源，在這些豐富多樣的社會(huì)資源中，符合思政實(shí)踐教學(xué)要求，能夠作為教學(xué)資源的也有很多。這些教學(xué)資源中，不論是人類資源還是非人類資源，都會(huì)有一定的重復(fù)性，如何對(duì)這些教學(xué)資源加以選擇，最簡(jiǎn)單高效的方式就是“就近選擇式”。

以江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院為例，江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院坐落在一代京劇藝術(shù)大師梅蘭芳的故鄉(xiāng)——泰州市。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義思政實(shí)踐教學(xué)時(shí)，我校有六個(gè)教學(xué)資源可供選擇，分別是泰興市黃橋革命歷史紀(jì)念地、泰州市革命烈士紀(jì)念館、新四軍蘇北指揮部舊址曲江樓、中共江浙區(qū)泰興獨(dú)立支部舊址紀(jì)念館、靖江市烈士陵園、姜堰區(qū)革命烈士陵園。這六個(gè)教學(xué)資源都可以讓學(xué)生深入了解在泰州這片土地上犧牲的革命先烈的英勇事跡，感受到他們強(qiáng)烈的愛國(guó)之情，從而達(dá)到實(shí)踐教學(xué)效果。最終我校選擇了離學(xué)校地址距離最近的泰州市革命烈士紀(jì)念館。在具備相同因素的教學(xué)資源中，就近選擇的方式不僅可以大大節(jié)省學(xué)生實(shí)踐所需的時(shí)間，還可以減少交通支出，大大節(jié)約了人力和財(cái)力。

2 合作共贏式

不僅僅是學(xué)校需要為思政實(shí)踐教學(xué)尋找優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，學(xué)校所在地的一些政府部門、社會(huì)團(tuán)體或者公司企業(yè)在有些業(yè)務(wù)方面同樣也需要學(xué)校的積極配合。比如我國(guó)從1986年開始就在全國(guó)范圍內(nèi)開展普法教育活動(dòng)，目前，“七五”普法已經(jīng)在全國(guó)普遍展開，并且“七五”普法規(guī)劃中明確規(guī)定實(shí)行國(guó)家機(jī)關(guān)“誰執(zhí)法誰普法”普法責(zé)任制，而高職院校的學(xué)生正是政府法制部門開展普法教育的重點(diǎn)對(duì)象，而高職院校的思政實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃中也同樣有對(duì)學(xué)生進(jìn)行普法教育的內(nèi)容，因此學(xué)校和政府相關(guān)法制部門（如法院、檢察院等）可以相互協(xié)作，法院、檢察院等部門可以進(jìn)學(xué)校對(duì)學(xué)生開展普法宣傳講座，學(xué)校也可以組織學(xué)生到當(dāng)?shù)氐姆ㄔ骸z察院等法制部門參觀學(xué)習(xí)，甚至還可以旁聽一些案件的庭審過程，感受法律的威嚴(yán)和神圣，也可以從中學(xué)到許多法律知識(shí)。而且法制部門的工作人員都是法律方面的專家，所謂“術(shù)業(yè)有專攻”，有了他們的幫助，能讓學(xué)生更深刻地學(xué)習(xí)基本的法律知識(shí)。這樣，法制部門和學(xué)校友好合作，實(shí)踐教師和法制部門的工作人員相互協(xié)作，資源共享，互惠互利，可以達(dá)到共贏的結(jié)果。

其實(shí)除了政府法制部門以外，還有許多社會(huì)團(tuán)體和公司企業(yè)都可以和高職院校相互合作，學(xué)校可以結(jié)合本校的實(shí)際情況，與當(dāng)?shù)氐母鞣N機(jī)構(gòu)團(tuán)體建立長(zhǎng)期合作關(guān)系，甚至可以與相關(guān)機(jī)構(gòu)團(tuán)體簽訂合作共建協(xié)議，挖掘更多更好的資源，讓其成為本校思政實(shí)踐教學(xué)的固定實(shí)踐基地，實(shí)現(xiàn)互利共贏。

3 對(duì)癥下藥式

高職思政實(shí)踐教學(xué)資源的選擇還需要具有針對(duì)性，面對(duì)不同的對(duì)象，不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的情境，來針對(duì)性地選擇相應(yīng)的教學(xué)資源。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容來選擇不同的教學(xué)資源。例如要培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)思想，就需要選擇根據(jù)地遺址、烈士陵園等紅色資源作為教學(xué)資源；要增強(qiáng)學(xué)生的法律意識(shí)就需要選擇與法院、檢察院等機(jī)構(gòu)合作，共享普法教育資源；要了解國(guó)家的建設(shè)成就，就需要帶學(xué)生去大型企業(yè)、科技場(chǎng)館參觀，親眼見證祖國(guó)的成長(zhǎng)。

針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生，即使是相同的教學(xué)內(nèi)容，也要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來選取不同的教學(xué)資源。比如說文科專業(yè)的學(xué)生，他們更具有文藝氣息、浪漫主義色彩，往往對(duì)一些歷史文化資源更感興趣；而理工科專業(yè)的學(xué)生，一般都具有較強(qiáng)的邏輯思維，他們對(duì)數(shù)字、圖表往往更敏銳。所以，需要為不同專業(yè)的學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的情境。如講授職業(yè)道德這一內(nèi)容時(shí)，在開展實(shí)踐教學(xué)時(shí)就需要針對(duì)學(xué)生的專業(yè)為他們?cè)O(shè)置相應(yīng)的情境，在這樣的情境下，學(xué)生更能加深對(duì)職業(yè)道德的理解，將來步入社會(huì)，踏上工作崗位以后，也能夠更了解自己的職業(yè)底線在哪里。所以在進(jìn)行同一章節(jié)內(nèi)容的思政實(shí)踐教學(xué)時(shí)，針對(duì)不同專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)和興趣點(diǎn)，選取不同的教學(xué)資源，對(duì)癥下藥，往往會(huì)取得事半功倍的效果。

4 創(chuàng)新開發(fā)式

雖然學(xué)校當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)資源豐富多樣，取之不盡，而且很多對(duì)于高職思政實(shí)踐教學(xué)來說可以直接利用，方便快捷，但是我們不能固步自封，而要不斷創(chuàng)新，不斷開發(fā)出新的可利用的教學(xué)資源。“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”，著名的教育家陶行知先生也曾說過：“處處是創(chuàng)造之地，時(shí)時(shí)是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人。”同樣的，高職思政實(shí)踐教學(xué)想要持續(xù)取得良好成效，也需要不斷創(chuàng)新，不斷開發(fā)新鮮的教學(xué)資源，不能因循守舊，止步于以前的成績(jī)。例如在給學(xué)生進(jìn)行道德教育、理想信念教育的時(shí)候，有些教師還在用陳舊的案例展示給學(xué)生看，學(xué)生往往興致缺失，達(dá)不到理想的課堂教學(xué)效果。這就需要學(xué)校和教師與時(shí)俱進(jìn)，跟上時(shí)代發(fā)展，不斷創(chuàng)新，開發(fā)新的教學(xué)資源。例如，要想讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中相信理想信念的作用，就可以邀請(qǐng)本校的一些杰出校友回校開展專題講座，通過真實(shí)的案例和現(xiàn)身說法，往往可以讓學(xué)生更加信服，也可以讓實(shí)踐教學(xué)取得更好的成效。

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