地方本科院校創新創業人才培養模式探析

任路偉+王潔+屈建萍

摘 要 培養具有創新精神和創業實踐能力的高素質人才是保證地方本科院校轉型和創新創業教育發展的重要課題。地方本科院校要注意素質教育與創新創業教育、專業課程教學與創新創業教育、創新精神和創業實踐能力三個層面的關系。創新創業人才培養具體要從以下幾方面入手：完善創新創業教育管理體制、調整創新創業教育課程結構、打造創新創業教育師資隊伍建設、轉變學生的創新創業思維、搭建雙新創業實踐平臺。

關鍵詞 地方本科院校 創新精神 創業實踐能力

On the Training Mode of Innovative Talents in Local Universities

REN Luwei， WANG Jie， QU Jianping

（Hebei University of Architecture， Zhangjiakou， Hebei 075000）

Abstract Cultivating high-quality talents with innovative spirit and practical ability of entrepreneurship is an important subject to ensure the transformation of local universities and the education of innovation and entrepreneurship. Local universities should pay attention to the relationship among quality education and innovation and entrepreneurship education， professional curriculum teaching and innovation and entrepreneurship education， and innovative spirit and practical ability of entrepreneurship. Innovation and entrepreneurship talents training should focus on the following aspects： improving the management system of innovation and entrepreneurship education， adjusting the curriculum structure of innovation and entrepreneurship education， forging the construction of teaching staff of innovation and entrepreneurship education， transforming students thought of innovation and entrepreneurship， building a new platform for innovation and entrepreneurship practice.

Keywords local universities； innovative spirit； practical ability of entrepreneurship

地方本科院校是高等教育發展的中堅力量，要結合專業特色和社會需求尋求自己獨特的發展方向，積極開展創新創業教育。創新創業人才培養是推進高等教育結構調整、加快應用技術人才培養、提升高校服務社會能力的重要舉措。創新創業教育的開展要有針對性，做到與高校人才培養方案相契合、與專業教育相融合，培養大學生的創新精神和創業實踐能力。

1 地方本科院校創新創業人才培養需要處理好幾種關系

1.1 素質教育與創新創業教育之間的關系

素質教育是要全面提高學生素質，使之具有高尚的思想道德情操、豐富的科學文化知識以及健康的身體和心理素質。①其中，創新素質是高校開展素質教育的核心。創新創業教育是在素質教育基礎之上開展的以培養大學生創新精神和實踐能力等的素質拓展。素質教育與創新創業教育是相輔相成的，都在于培養大學生以創新素質為主要內容的綜合素質。素質教育是在高校面向全體學生全面展開的，而創新創業教育是面向全體學生開展，注重針對部分致力于創業的大學生的教學實踐活動。高校大學生就業難問題既是當下社會經濟發展的問題反映，也是對大學生素質能力的結構調整。創新創業教育是當下高校面對大學生就業難問題的必然選擇，也是大學生素質教育的繼續深化。

1.2 專業課程教學與創新創業教育之間的關系

創新創業教育的有效開展是基于大學生專業教育之上的教學實踐，是將課程理論知識與當下社會經濟發展緊密結合，并充分發揮大學生的創造力的教育教學活動。創新創業教育離不開專業課程知識，只有將專業課程知識和專業技能融入到創新創業教育之中，才是真正的創新創業教育。高校在開展創新創業教育活動要在日常教育教學活動中體現，在課程教學中注重培養大學生的創新精神和創業實踐能力。創業不能撇開專業，只有在專業基礎之上的創業才是高校開展創新創業教育的最終目的。

1.3 創新精神和創業實踐能力的之間的關系

創新精神和創業實踐能力是高校創新創業教育的兩個方面，二者缺一不可。創新創業教育既是在專業知識和技能基礎之上的教學實踐，也要充分發揮大學生的自主性和個人興趣。創新精神包涵創新意識、能力、膽識，創新精神只有在實踐中得以提煉和深化，才會發揮實際價值和作用，才是具有現實意義的創新。高校要將校企合作作為創新創業型人才能力培養的重要途徑和人才培養模式多樣化改革的重要平臺，訓練強化學生的動手應用能力、實踐創新能力和職業素質能力，打造實習與就業相結合的“第二校園”。高校要積極邀請國內知名企業的加入，促進校企合作的不斷深化，有效提升學校核心競爭力和企業成員的社會影響力，促進學生高質量創新創業。

2 地方本科院校創新創業人才培養中遇到的問題

2.1 高校管理體制不健全

創新創業教育具有鮮明的時代特色，明確的規章制度是衡量一所高校教學工作質量的標尺。創新創業教育的籌劃與推廣工作，跟高校領導層的有效管理是分不開的。一些高校在進行創新創業教育推廣工作時，沒有劃分明確的責任部門和負責人，造成了一種“人人可管，人人也可不管”的局面，管理體系的混亂，執行層在進行推廣時不知道以哪個領導的意見為準，不敢貿然實施，只能小范圍地進行小修小改，達不到預設的效果。

2.2 創新創業教育課程設置不合理

首先是理論課程與實踐課程相分離。課堂教學是學生獲取知識的主要途徑。我國多數高校的創新創業教育課程只是一些零散的公共選修課，創新創業教育的重點大多放在實踐操作層面，直接以舉辦創業大賽等第二課程的形式取代創新創業教育，忽視完整的創業課程建設；還有高校的創業課程內容大多停留于理論講解層面，缺少操作層面的訓練。②這就造成了理論與實踐相分離的局面，創新創業教育是一個實踐性很強的課程，他不僅需要學生學會理論方面的知識，還要在實踐的過程當中把書本上的知識融合進去，做到二者有機結合才是最終目的。其實是創新創業教育課程和專業課程不協調。許多應用型很強的專業在進行創新創業教育課程的講授時，并沒有把創新創業教育課程和專業課程做到協調發展，這就使二者之間出現了一條鴻溝，如何把創新創業教育的知識擴充到專業課堂之中，這還需要教師進行創造性的結合和開發。

2.3 師資隊伍建設不健全

進行創新創業教育教學活動，師資水平是最重要的影響因素。但就目前開設創新創業教育課程的高校而言，很少有專職的教師進行教學工作，大多是輔導員或其他學科的老師，這些教師之前并未接觸過專業的創新創業教育方面的培訓，缺乏專業知識和實踐經驗。再有一種就是高校內有專職的創新創業教育指導老師，但是專業覆蓋不全面，個別專業有老師就出現了另一種“因人設課”的現象，只有幾個專業開展創新創業教育課程，別的專業不參與，這也是師資不健全的重要表現。

2.4 學生缺乏創新創業意識

大學生是在高校實施創新創業教育的對象，就目前高校大學生的狀態而言，長期在學校內生活，市場觀念淡薄，創新創業思維與行業和社會實際相脫離，對于真正的創業認識還是停留在表面。不懂得發揮專業的優勢，也不考慮和當地的經濟發展的契合度，盲目跟風創業。一些學生認為在課堂上接受的創新創業教育課程只不過是一些可有可無的課程，認為沒有多大的用處，等到進行實地實踐的時候再認真學習也可以，這是在高校課堂上普遍存在的問題。

2.5 缺乏相應的社會實踐平臺

創新創業教育是實踐性很強的學科，但我國高校的創新創業教育中缺少真正的實踐平臺，地方本科院校更是如此，大多局限于以科技創業園為依托學校內部開展的教學和競賽活動，缺少與社會的聯系，由于地方企業科技創新能力水平有限，高校的科研水平難以和一流大學相比較，這是影響高校創新創業教育成功的重要原因之一。目前高校當中，高校與企業的互動聯系只體現在邀請部分企業導師和技術導師為學生講座或者參觀實踐基地上的聯系，實踐應用方面的合作可以說是微乎其微。

3 地方本科院校創新創業人才培養策略

3.1 完善創新創業教育管理體制

地方本科院校在戰略層面要更加重視創新創業教育，以頂層設計的理念統籌協調全校各部門，整合校內校外資源推進創新創業教育的發展。各高校可以通過建立學校領導小組或教學委員會等常設性機構對全校創新創業教育工作進行統一領導與規劃，從學校發展的宏觀層面管理創新創業教育的改革與發展。③同時，管理機構必須責任到人，關系明確，可以更好地在校內推進創新創業教育，并在一定程度上起到了管理和上通下達的作用，讓管理層的領導可以了解到學生們的動態和需求。地方本科院校要建立具有本校特色的創新創業教育培養目標，將社會經濟轉型發展、高校深化改革、學生個人需求三者有機結合在一起，形成完善的創新創業教育培養體系。

3.2 調整創新創業教育課程結構

首先，理論課程和實踐課程的有機結合。創新創業教育課程體系既要強調理論課程的系統傳授，也要學生親身體會創業過程的艱辛和復雜，通過理論課程與實踐課程的有機組合和合理配置，在培養學生創業知識結構的同時積累創業經驗，培養創新思維，提高創業能力。其次，創新創業教育與專業教育相結合。只有把創新創業教育課程和專業課程有機融合在一起，學生才可以在學習專業課程的基礎上衍生出創新創業的思維和行為。大學生只有在專業知識的基礎上才能需找適合自己發展的創業機會，投入到社會“雙創”的發展背景中。最后，高校應該適當調整選修課和必修課的結構比例，將創先創業教育課程逐步的納入到必修課課程中，增強大學生對于創新創業教育的重視程度和興趣。目前高校的創新創業課程更多的是以選修課的身份存在于課程結構中，教學效果不顯著，設置合理的選修課和必修課比例才是關鍵。將創業課程以必修和選修的方式規劃進各專業培養計劃之中，這樣既可以用強制性的要求讓學生接受創新創業教育的知識，也可以根據學生的興趣來選擇一部分課程，將創業課程體系得到優化并發揮最大功效。

3.3 打造創新創業教育師資隊伍建設

強調師資隊伍在創新創業教育實踐中的主體地位，明確教師是創新創業教育課程體系的構建和實施者，是創新創業教育教學活動的組織管理者，是大學生創新創業教育實踐活動的指導者，是創新創業教育理論的主要研究者。④高校開展創新創業教育課程要建設一支專兼結合的教師隊伍。專職創業教師是專門從事創新創業教育教學活動的教育者，是培養創業型人才的主力軍。為了進一步保證專職教師知識的豐富性，既可以邀請專業機構來學校，為創新創新創業教育的老師開展培訓，又可以選派一些年輕的優秀教師走進行業或企業，深入實踐以獲得更多的實踐經驗。此外，高校需要從社會上聘請具有創業經驗的專家走進課堂教學，擔任學生的導師，對學生的實踐進行指導。把重點放在培養創新創業教育師資的教學能力和創業實踐上，建立專兼職的教師隊伍，把校內教師、企業創業導師、實踐中的技術導師相結合。⑤只有專業化的師資，才能夠確保專業化的教育，這樣才可以進一步地把創新創業教育做大做好。

3.4 轉變學生的創新創業思維

創新創新創業教育的目的就是為了讓學生主動參與到教學與實踐的環節當中，在這個過程當中激發學生的創新意識，運用新方法、新思想來解決遇到的新問題，這是培養學生創新創業能力的基本環節。大學生在校期間通過創新創業教育的課堂教學和課外實踐，培養了最基本的創業意識和創業精神，但創新創業教育的目的并不是讓所有的大學生都去創業，每個人有各自的擇業觀和職業發展規劃。對想就業（下轉第28頁）（上接第2頁）的學生來說，創新創業教育課程就是要培養他們具有創新的精神和能力，可在畢業之后把這種創業的熱情帶到工作崗位上去；選擇創業的學生可以在學校開設的創新創業教育課堂上學到理論知識，在實踐上學到應用的知識，可以根據自己專業的實際狀況確定自己未來的創業方向。

3.5 搭建雙新創業實踐平臺

高校與社會各界應該聯動形成創新創業教育聯盟來有效推進創新創業教育，高校與企業是大學生實踐的兩個重要平臺。有些高校現在開始尋求與企業合作，不再停留在帶學生參觀或者聆聽企業導師的講座，開始注重與技術導師的互動，真正地把創新創業教育應用到企業創業實踐當中。這也就要求學校和企業提供更多的實踐平臺，更加專業的教師隊伍的指導，來幫助學生從模擬創業實訓逐步過渡到現實創業中去，從校內向校外延伸，不斷拓寬創新創業實踐路徑。

地方本科院校創新創業人才的培養，既是適應地方經濟發展方式轉變和產業結構升級的外在要求，也是加快教育改革、創建現代教育的重大舉措。地方本科院校創新創業人才的培養，會遇到諸多困難，要積極尋找解決之道。完善創新創業教育支持體系，積極貫徹給予創新創業教育各項扶持政策，以地方經濟發展為依托，以本校特色專業為著眼點，進行有目的的創新創業教育，實現政府扶持高校發展，高校反哺地方經濟建設；拓寬實踐平臺，努力為學生們提供校內校外高水平創新創新創業教育實踐平臺；培養高水平師資，積極與企業有豐富創新創業教育經驗的優秀人員合作確保創業順利開展；改變學生觀念，正確認識創新創業教育帶給我們更深層次的創業能力和創業意識的培養。

€L芎穎筆「叩冉逃Щ？015年度高等教育科學研究課題（編號：GJXHZ2015-47）；2016年河北省社會科學發展民生調研專項課題（編號：201601113）

注釋

① 袁貴仁.創新教育是素質教育的核心內容[J].北京教育，1999（1）.

② 黃兆信，曾爾雷，施永川.美國創新創業教育中的合作：理念、模式及其啟示[J].高等教育研究，2010（4）.

③ 陳琳菲.地方高校創業教育轉型發展之維[J].教育研究，2015（2）.

④ 蔣德勤.高校創新創新創業教育師資隊伍建設探析[J].中國高等教育，2011（10）.

⑤ 魏芬，李琴.“專兼結合”的高校創新創業教育師資隊伍建設體系初探[J].中國高校師資研究，2012（5）.