幼兒園戶外建構游戲的實施現狀及開展建議

陳小華

摘 要：在幼兒教育中，戶外游戲是非常重要的一種教育形式，能夠很好地保證幼兒健康成長。不過從當前的實際游戲開展情況來看，還存在一些問題待改善。因此主要就幼兒園戶外建構游戲的實施現狀以及開展建議做簡要分析。

關鍵詞：幼兒園;戶外游戲;實施現狀;開展建議

戶外游戲可以從兩個方面來理解，一方面，廣義上的戶外游戲可以分為智力類以及活動類，比如下象棋、搭積木，這屬于智力類游戲;此外跑跳活動，或者要借助各種器材展開的活動，就屬于活動類游戲。另一方面，從狹義上理解，所有的戶外運動類項目都可以稱為戶外游戲。而對于建構游戲來說，也可以將其稱為結構性游戲。在開展游戲的過程中，幼兒需要通過具體的游戲材料來實施。在拿到材料之后，他們可以根據自己的想象力自由發揮，自由組合。在這一過程中可以充分運用一些廢舊材料，比如紙盒以及輪胎。戶外建構游戲對于幼兒的發展來說意義重大，在游戲的過程中，幼兒的人際交往、語言能力等都能得到充分的鍛煉，這非常契合《3—6歲兒童學習與發展指南》要求。

一、實施現狀

從當前幼兒園戶外建構游戲的實施情況來看，游戲的時間很難得到保證。而且如果遇到一些惡劣天氣，就無法實施戶外建構游戲。此外，在游戲開展的過程中，部分教師對于幼兒做出的指導并不合規范。一方面，指導時沒有充分考慮幼兒的發展性需求，過多進行了干預。另一方面，指導時沒有把握好時機，很可能打亂幼兒原有的思路。在戶外建構游戲的實施中，還有游戲場地過于狹小的問題。這主要是由于幼兒天性比較好動，所以場地要求就比較高。如果面積過于狹小，那么幼兒在拿到建構材料之后，只能在原地玩耍，這在一定程度上限制了他們創造力的發展。

不過，戶外建構游戲在實施過程中也有做得比較好的部分，比如游戲的主題非常豐富，而且能和幼兒的實際生活以及自然等聯系起來。比如結合二十四節氣所開展的各種活動，或者在主題月中開展相應的活動，或是讓幼兒自己搭積木等，合理應用建構材料，這是大多數幼兒園都能做到的，這對于發展幼兒的想象力、提升幼兒教育質量有重要的作用。

二、開展建議

（一）教師重視自己理論知識的拓展

在幼兒戶外建構游戲的實施過程中并不是盲目的，而是有一定目的性的。而且在《3—6歲兒童學習與發展指南》中也對不同年齡階段的幼兒應該發展何種能力做了明確的要求。這些對于幼兒園戶外建構游戲的實施是非常重要的指導文件。因此，對于教師而言，一定要重視對自己理論知識的拓展，明確幼兒教育的五個基本領域，以及具體領域中包含哪些能力培養要求。這樣才能用科學的理論指導游戲的實施，讓游戲活動收獲良好的效果。

（二）提供足夠的游戲材料

戶外建構游戲中比較關鍵的就是游戲材料。因此應該給幼兒提供足夠的游戲材料，不過要進行科學篩選，比如一些有細小零碎的玩具部件就不宜提供給幼兒，尤其是小班幼兒，可以給他們提供一些有趣的、比較大一點的玩具材料。而對于中班或者大班的幼兒來說，則應該充分考慮游戲材料的豐富性。還可以給他們提供一些未成型的玩具，這樣能讓幼兒發揮動手能力以及思考能力，對這些玩具進行組合，從而在戶外建構游戲中有更多的獲得感，實現各項能力的提升。此外，游戲材料一定要定期進行消毒，這是非常關鍵的，幼兒在玩耍的過程中很可能將這些玩具放在嘴里，出現這一行為時，教師應該幫助幼兒糾正。由于游戲材料需要確保豐富性，因此，教師可以帶領幼兒借助一些廢舊物品來自己制作游戲材料。這樣也能發展幼兒的動手實踐能力以及想象能力，還有創造力。

（三）教師擺正自己的位置，做好引導

在幼兒教育階段，教師一定要注意擺正自己的位置，明確自身是重要的引導者，而不是游戲活動的把控者。所以在幼兒開展游戲活動時，教師可以介入，但是一定要把握時機，不能影響幼兒原有的思路。比如在幼兒成功組合了一個玩具之后，教師可以及時給予鼓勵，此時的介入就是非常重要的，也是有重要意義的。因為幼兒在獲得了教師的支持以及肯定之后，會更有參與游戲活動的欲望，積極性會更強。如果幼兒在活動過程中遇到一些難點問題，教師則應該適當給予思維點撥，而不應該將答案或者如何做告訴幼兒。此外，在游戲活動開展的過程中，幼兒可能會由于爭奪材料或者其他方面的問題而出現矛盾，此時教師應該及時介入，幫助他們解決矛盾，這可以很好地幫助幼兒發展社會能力以及人際交往能力。這樣的介入才是有意義的，才能給幼兒的發展提供充足動力，也才能真正讓戶外建構游戲的實施取得良好的效果。

三、結語

總而言之，幼兒園戶外建構游戲是非常重要的一種教育形式，在這一過程中可以發展幼兒多項能力，因此應該合理運用建構游戲。教師需要重視對自己理論知識的拓展，還要給幼兒提供充足的游戲材料。此外，應做好引導，讓建構游戲發揮良好的作用。

參考文獻：

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