論ADHD大學(xué)生的特征及對大學(xué)生活的適應(yīng)性

◎楊園園 孔德滕

論ADHD大學(xué)生的特征及對大學(xué)生活的適應(yīng)性

◎楊園園 孔德滕

本論文以ADHD為焦點，探討ADHD大學(xué)生的注意力缺陷及多動性、沖動性的兩個主要癥狀，根據(jù)該癥狀，在學(xué)習(xí)的適應(yīng)性、心理適應(yīng)性、社會適應(yīng)性、人際關(guān)系、職場的適應(yīng)性等方面的問題，提出如何幫助ADHD學(xué)生適應(yīng)大學(xué)生活。

ADHD 適應(yīng)性 隱性 自我理解

一、問題和目的

注意缺陷多動障礙(Attention Deficit Hyperactivity Disorder，簡稱ADHD)是指一種以注意缺陷、多動、沖動的行為表現(xiàn)為主要特征的精神病理障礙。根據(jù)2010年對全國774所高校大學(xué)生中存在障礙的學(xué)生進行的調(diào)查，學(xué)習(xí)障礙、ADHD、高機能自閉的學(xué)生有864人，占有障礙學(xué)生總數(shù)的10.6%。因此，高校應(yīng)當(dāng)針對發(fā)達障礙人群的障礙情況，做出適當(dāng)?shù)慕逃拜o導(dǎo)。

因此，本論文對以ADHD的主要癥狀所導(dǎo)致的ADHD大學(xué)生進行有效的輔導(dǎo)，在整理ADHD的概念及評估的發(fā)展基礎(chǔ)上，對患有ADHD的大學(xué)生的生活及學(xué)習(xí)的適應(yīng)性進行探討研究。

二、ADHD的標(biāo)準(zhǔn)定義及評估

目前，全球?qū)DHD概念的標(biāo)準(zhǔn)為DSM-Ⅳ（American Psychiatric Association，2000）的定義。一般情況下，在嬰兒、兒童及青年期階段被初次診斷的障礙中，被劃分為和破壞性行動障礙為同一類別。ADHD成人與兒童一樣，均有三種初級特征，包括注意缺陷、活動過多以及沖動等。

三、大學(xué)生ADHD的研究動向

參考近年來的文獻可知，ADHD大學(xué)生是廣泛存在的。由于對此類學(xué)生的關(guān)注度較低，導(dǎo)致問題變得更加嚴(yán)重后，才開始展開學(xué)生的心理咨詢工作。但是，為了讓這些學(xué)生能夠很好地步入社會，對學(xué)生進行過渡期輔導(dǎo)工作是必須的。本論文將提出兩點來對此問題進行論述。

第一點是如何看待大學(xué)生ADHD特征。目前對于大學(xué)生ADHD的診斷標(biāo)準(zhǔn)比較模糊，兒童時期有過ADHD診斷，青年期后在生活和學(xué)習(xí)中雖然有一定的不便，但自己未能發(fā)現(xiàn)從而錯過診療機會的學(xué)生仍是多數(shù)。尤其在我國，由于對心理疾病的認(rèn)識存在一定偏見，因此不愿意承認(rèn)自身問題的學(xué)生居多。此外，大學(xué)內(nèi)針對大學(xué)生心理問題開展的心理咨詢設(shè)施仍未能發(fā)揮作用，導(dǎo)致學(xué)生的ADHD帶有隱蔽性。因此，如果要對這類學(xué)生進行輔導(dǎo)的話，在ADHD特性的程度上，必須要對學(xué)生的心理、行動上的不便，以及對大學(xué)生活的適應(yīng)性進行明確掌握。

此外，還要明確注意力缺失和多動性、沖動性的區(qū)別。研究表示，注意力缺失引起的失敗會導(dǎo)致抑郁，而多動沖動性會導(dǎo)致內(nèi)心浮躁，言語上帶有攻擊性。明確該癥狀起因于哪一種也是極其關(guān)鍵的。

ADHD還關(guān)系著自我理解及其所引起的就業(yè)問題。ADHD大學(xué)生的根本問題是：由于不能正確理解自己的特性，造成現(xiàn)實中的自己與自我理解之間出現(xiàn)誤差。過度關(guān)注自己的缺點的話，容易導(dǎo)致抑郁；而過度自信的話，容易變得自大，從而導(dǎo)致在就業(yè)選擇上出現(xiàn)很多問題。White & Shah（2011）曾提出，ADHD特性的學(xué)生有優(yōu)越的創(chuàng)造性，沉浸于自己所感興趣的事物中，從而揚長避短，在就業(yè)問題上做出最好的選擇。

第二點是心理輔導(dǎo)中的注意事項：（1）在整理輔導(dǎo)的對象、內(nèi)容、方法、時期等基礎(chǔ)上，盡最大可能探索對學(xué)生有用的輔導(dǎo)方法；（2）大學(xué)中所開設(shè)的輔導(dǎo)活動中，加強自我控制力，明確輔導(dǎo)的條件及內(nèi)容；（3）在學(xué)生的學(xué)習(xí)能力上，由于大學(xué)間教學(xué)能力的差距，最大化地利用學(xué)生自身資源；（4）各大學(xué)要加強對ADHD大學(xué)生的理解，并不斷培養(yǎng)合格的心理輔導(dǎo)人員，完善強化輔導(dǎo)體系。

作為輔導(dǎo)人員，首先要理解ADHD特性，預(yù)防性地或者是及時地面對突發(fā)情況，在學(xué)生的心理輔導(dǎo)過程中，作為學(xué)生自覺輔導(dǎo)的伙伴，有意識地進行情緒管理，從而不斷地探索解決問題的方法。當(dāng)然，在大學(xué)中，對大學(xué)生的特質(zhì)的了解及輔導(dǎo)資源方面擁有成熟的專業(yè)輔導(dǎo)人才也是不可欠缺的。

今后，怎樣幫助ADHD大學(xué)生在學(xué)習(xí)及生活上取得成功，怎樣有效地引導(dǎo)學(xué)生從大學(xué)步入社會等問題上，仍然需要不斷摸索出切實可行的輔導(dǎo)體系及內(nèi)容。

[1]HA White，P Shah.Creative style and achievement in adults with attention-deficit[J]. Personality and individual Difference，2011（50）.

[2]條田直子.大學(xué)生のADHD特性とメンタルヘルス[J]. 成人期のADHD病理と治療，2002（216）.

（責(zé)任編輯 劉月嬌）

楊園園，女，碩士研究生，河北美術(shù)學(xué)院，研究方向：外語教學(xué)法；孔德滕，男，碩士研究生，河北美術(shù)學(xué)院，研究方向：思想政治教育）