高校創新實踐活動對學生思想與素質的影響

熊竹韻+陳都河川+林辰

摘 要 實踐，對于創新活動而言既是驗證其優秀成果的重要手段也是具有可行性的有效方式。實踐以思想為本，教學是預設與生成、封閉與開放的統一體，將教學實踐化可以啟發大學生的創新思維。高校的創新實踐活動其實不僅局限于一些科技類或者偏學術類的活動，還可以多開展一些富于創新精神的可操作性強的活動，高校同時可以根據創新實踐中學生的主觀能動性，挖掘出更多有價值的活動，從而反作用于他們的思想與綜合素質，使高校學生的思想素質水平得到顯著提升。

關鍵詞 實踐活動 思想 素質 影響

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2017.02.008

Abstract Practice is not only an important means to verify its excellent results but also a feasible and effective way for innovation activities. Practice is based on thought， teaching is the unity of presupposition and generation， closure and opening. The innovative practice is actually not limited to technology or partial academic activities， can also carry out a number of innovative operational activities， at the same time according to the subjective initiative of college students innovative practice， dig out the more valuable activities， thus counterproductive to their thinking and comprehensive the quality of the college students' ideological quality level has been significantly improved.

Keywords practice activities； thinking； quality； influence

隨著《國家中長期人才發展規劃綱要》的出臺和《中華人民共和國高等教育法》的修訂，高等學校越來越注意對于創新人才的培養，創新實踐活動的根本目的是增強學生的思想教育和素質教育，著力培養學生人際交往能力與解決問題能力。但縱觀全國各地區高?？傮w情況發現，部分高校對大學生的素質教育和思想教育的深度還不夠理想。歸根結底其實是需要創新性的實踐，要通過不同的活動提高個人能力和思想深度，從而推動各高校學生的開展工作，讓大學校園充滿生機與活力。

1 高校創新實踐活動概況

1.1 創新實踐活動的意義

我國正處在全面建設小康社會的關鍵時期，也是踐行“三個代表”重要思想的重要時期，更加需要具有實踐創新能力和思想政治素質較強的人才。然而，高等學校的神圣使命就是傳授知識、培養人才和服務社會。要想培養這樣的人才，一方面，需要重視在校期間的大學生學習和掌握書本知識，為了將來能夠更好地走向社會、服務社會奠定專業基礎；另一方面，則要注重培養大學生動腦動手能力和必要的社會實踐能力，從而為社會輸送更多有實戰能力的人才。而創新實踐活動，不僅可以使大學生經受鍛煉，增長才干，還能激發出學生的創造力和能力，實現知行的有機統一。

當高等學府教育從精英教育階段向大眾教育轉化時，高校不得不及時更新教育理念和方式，調整辦學理念，適應社會的需求，積極探索和挖掘學生創新精神和實踐能力，為社會培養實踐性綜合人才。所謂創新人才，是指具備強烈的創新意識、勇于突破的創新精神、求新求異的創新思維和高水平創新能力，能夠創造出新穎、獨特、有社會價值的創新成果的全面發展的新型人才。①高校應當完善現有的知識體系打好基礎，并且思考和探究創新實踐的開展。人才培養的目標是從專業人才培養轉向全面發展。創新實踐活動，不僅有利于盡早發現創新型人才，而且還有利于發展學生的個性，強化學生的自主創新意識，提高他們的組織協調管理能力，進而提高其綜合素質。

1.2 創新實踐活動的現狀與發展

在大學教育中，展開創新實踐活動要求在實踐的目的、方式、手段、環境等方面都要有新的突破和創造。②創新要注意形式和內容，更要注意有全新的方案。在高校，學生工作者往往容易為了追求活動某一個方面的價值，而忽略對于活動參與者的鍛煉和培養，因此要根據學生所具有的能力，及時對工作內容和培養方式進行調整和完善，根據學生自身發展的需要，采取有效的措施。高校為培養社會需求的實戰性精英也做出了不少努力，在平時的實踐活動中，不僅鼓勵大家自我創新，還有老師做開辟新道路的領頭羊。為學生創造一個良好的創新環境，也為他們搭建一個合適的創新平臺顯得尤為重要，因此學生工作者要從實際工作中去發現與開拓新路子，為學生的創新思維的激發與靈活運用提供有利契機。

高校大學生創新實踐活動會受到多方面的限制，除了資金和資源問題，目前面臨的最大問題，主要是學生工作者的素質與已具備的創新實踐能力。在以往部分傳統的概念中，學生工作基本是以思想政治教育與學生管理為主，但是隨著時代的發展，“以學生為本”的新理念愈來愈受到學生工作者的重視與高度認可。正所謂“言傳身教”，若高校的學生工作者能夠在通知學生或準備安排學生搞創新實踐活動時就能有想法且有創新，那么學生活動定能逐步走出困境，獲得有效長足發展。

2 高校創新實踐活動對學生思想的影響

2.1 思想認識提升，大步整體向前

高校創新實踐活動首先應得到學生的認可和喜愛，才能獲得長足發展。那么，新時期大學生的思想比較活躍，受到網絡及新媒體的影響也較為廣泛，學生能否從思想上受益，改變一些傳統的思維定式，從而在大學活動中散發創新靈感，這是活動最初比較關心的問題。而創新實踐活動算得上可以帶給學生最直接的收益，實踐活動是一種團體輔導，也可以稱作小組工作。學生們可以在不同的小組中鍛煉自我、發揮特長、提升能力，構成一個和諧的團體。其實，理論結合實踐在大學生社會化的過程中非常重要。學生本身每個個體都是需要被肯定與被激勵的，由于許多大學生長期以來重視書本知識，而忽視鍛煉自己的實踐能力，因而組織協調能力沒有得到系統培養，而在創新實踐活動中，或多或少都會學到些東西。怎樣去做一個統領班級的領導者，怎樣去自我要求，怎樣創造一個齊心協力的班級，這都是書本或者任課老師無法用言語傳授的知識。高校輔導員擁有了一批能干的班委，就會帶動整個班級的繁榮發展，同學們各司其職，班委們各顯神通，不僅融洽和加深了班級的感情，還創造出了整體積極向上的和諧氛圍。高校創新實踐活動能讓學生們自身提高，班級整體向前，無疑這樣的活動是值得推崇的。

2.2 收獲心靈感悟，迸發思想火花

大學生是這樣一類群體，他們接受新鮮事物的能力較強，且喜愛探索與發現新知識。高校學生創新社會實踐既是一個理論研究的過程，更是一個實踐探索的過程。創新社會實踐活動，它既是實現教育創新的關鍵，也是高校在其他方面，如招生、就業、學生教育管理等等的表現。高效創新實踐活動的策劃組織者首先要有創新意識，其次需要實踐行動，并將想法和理論落到實處。創新實踐活動的過程，也應該是一種改革性和具有思想內涵性的過程，應該是幫助大學生塑造創新思維、培養創新能力的過程。在實踐中，學生不僅能夠學到書本上學不到的“知識”，還能通過一系列的社交活動明確自己的角色定位，更加清晰地認識到自己的職責與權利，獲得更多情感方面的體驗。若活動未達到預期效果，那么學生便會在不斷總結中積累經驗；若活動未達到預期效果，那么學生也會更加清楚未來在活動可以進一步創新的地方，學生在一步步的摸索中逐漸成長，進行自我提升，真正地在實踐過程中體現出創新精神，得到樂趣、感到快樂，這便是創新實踐活動中所迸發出的激情與思想火花。

3 高校創新實踐活動對學生素質的影響

創新實踐活動也是一種科技啟蒙式的教育，它通常以培養學生創新能力作為主要目的。高校大力開展的創新實踐活動，使學生們的外在和內在素質相輔相成、共同進步。此外，高校創新實踐活動在開展前期可以先做好調研工作，讓學生明白本校、本院及本專業學生的素質能力水平到底處于何種水平，有對比才會有進步；然后在活動的實施過程中高校教師或輔導員不應過多去干預，而應注意引導和啟發學生的創新思維，讓他們自身去創造一些可以有效提升能力素質的實踐性活動。例如某湖北高校舉辦的“變形計”系列活動，就啟發于湖南衛視出品策劃的一檔城市與鄉村青少年互換，體驗對方的生活的真人秀節目《變形計》的角色互換。它通過交換班級建設、學風的培養方法，讓學生在此過程中能夠相互促進、取長補短、共同進步。學生從內心對活動產生好奇心理和強烈興趣，在活動中充分表現其主觀能動性，使活動效能獲得巨大提升，成為實際意義上的創新實踐活動。此前高校學生干部對于自己的角色定位常出現模糊不清的問題，活動既能讓其自身找準定位，還能促進干部之間的團結互助，讓他們共同認識到為同學們服務、為集體貢獻力量是多么榮耀，從而全面了解院系、班級的學生工作體系，做好輔導員的得力助手，也為提升自我打好堅實基礎。

對于高校學生素質的培養，不應單純地在某個活動中只培養其某方面的素質或能力，而應該將需要參與或是有針對性參與的學生進行專項、專題化的培養，這樣既可以提高活動的效率，又可以為高校育人實踐提供新思路、開辟新途徑。例如，可以利用社會工作中的小組工作方法，先將創新實踐活動進行精準分類，然后將參與的學生進行分組，而不要籠統地按班級、按年級來參加活動。通過建立與健全小組工作的模式，選擇更適合高校學生發展的成長小組或發展小組，對學生的素質進行“查漏補缺”式的培養和鍛煉。而其他方面的素質，若不能通過活動中培養，那么也可以在日常輔導中利用創新性的想法來進行實踐，這樣就可以避免學生的素質兩極分化，或是學生干部普遍綜合素質較弱的現象，從而慢慢建立起人人都可以提升能力、提高素養的高效優良創新實踐機制。

高校創新實踐活動使學生不斷整合各類儲備知識與經驗，促進其學會獨立思考和團結協作，勇于克服困難，進而達到目標。這一系列過程，使他們外在素質不斷優化，落落大方，為人大氣；內在素質也不斷提升，遇事沉著，想法新穎。學生可以在實踐生活中認識自身不足，快速調整過來，使自己與社會接軌，也可以進一步培養自己積極向上、敢于開拓和團隊合作的能力，并且創造社會財富。③高校創新實踐活動對學生素質的提高有著不可磨滅的功勞。創新始于實踐，實踐是創新的基礎。高校的學生工作者應致力于研究和不斷發掘更多更好的創新實踐活動，讓學生們在活動過程中悉心感悟、穩步成長，在實踐中收獲更多知識與技能。

€L芑鶼钅浚？015年湖北省教育廳人文社會科學研究項目（項目編號：16Q238）

注釋

① 王桂月，王樹恩.高校創新人才培養的軟環境研究——思想政治教育視域中高校創新人才培養的對策[J].科學管理研究，2014（2）.

② 魯越青，朱小芳，白忠喜，胡卓君.構建地方高校應用型人才培養創新實踐平臺——以紹興文理學院的探索實踐為例[J].中國大學教學，2009（10）.

③ 黃文彬，戎思淼，李鐵軍.新形勢下大學生創新實踐能力培養途徑[J].科教導刊（下旬），2015（2）.