用PTA量表評價學生計算題解題能力

倪志峰 周梁琴

(無錫市梅里中學 江蘇 無錫 214112)

用PTA量表評價學生計算題解題能力

倪志峰 周梁琴

(無錫市梅里中學 江蘇 無錫 214112)

在教學過程中，如何客觀準確地評價學生的計算題解題能力？筆者分析構成計算題解題能力的基本要素以及確定這些要素的評價指標，分配指標的權重，細化評判的標準，編制了PTA量表．綜合多次PTA量表的得分對學生的計算題解題能力做出客觀的評價，利用客觀的評價結果與家長，學生交流．制定相應的策略去提高學生的計算題解題能力，取得了不錯的效果．

PTA量表 計算題解題能力 定量描述 客觀評價

1 問題的由來

期末考試之后與一位家長交流，幫著孩子分析試卷．因為最后的兩個計算題都錯了．所以告訴家長：孩子的計算題解題能力太差．家長追問：到底是計算題解題的哪方面能力差？由此筆者就思考：“計算題解題能力差”，實在是一個太籠統的說法．如何和家長準確地講清楚，到底是哪個方面出現了問題？使學生有努力的方向．是不是可以找一種比較精準的、定量描述孩子的計算題解題能力的方法呢？

2 能力PTA量表的介紹

所謂“能力”，是指完成一項目標或者任務時體現出來的綜合素質．計算題解題能力就是學生在解決計算題的時候表現出來的素質和當時的個性心理特征．

PTA(PrimaryTraitAnalysis)全稱是“基本要素特征分析法”．PTA量表理論的假設前提是：“任何一種人為行為表現，包括行為的和認知的，都是由一系列基本的要素組成．這些要素構成了學生學習某些知識、技能或行為表現的基本單元，只要對學生在這些基本單元上的行為表現作出準確的評定，則學生在完成這些具體任務時的總體特征就可以得到適當的評價．簡而言之，首先把某種行為表現分解為若干基本“要素”；再對這些基本“要素”作出評價；最后匯總各“要素”的評價結果，即評定了總體的行為特征．

3 計算題解題能力的重要性

學生計算題解題的能力的重要性具體體現在兩個方面：

(1)計算題在考試中的重要性．計算題就是我們通常所說的“大題目”．其文字敘述量大且可能出現圖像、表格、配圖等形式；創設的物理場景復雜；涉及的物理過程、規律眾多；在試卷中占的比重大．學生對于解答計算題往往有懼怕心理，導致考試中失分較多．所以說計算題在考試中有著舉足輕重的地位，特別能凸顯出考試的選拔功能．

(2)計算題解題能力對培養學生科學素養的重要性．物理教學的最終目標是提高學生的科學素養，科學素養中就包含有知識技能，解題能力是知識技能的重要組成部分．所以提高計算題的解題能力從本質上講，對提高學生的科學素養非常重要，同時也是常規的提高學生科學素養的一種行之有效的手段．

4 計算題解題能力PTA量表的編制

計算題解題能力的PTA量表就是要把計算題解題能力分解為若干基本要素，并確定這些要素的比例權重，細化這些要素的評判標準，最終完成PTA量表的編制．具體編制步驟如下.

4.1 要素分析

計算題的解題過程應該有兩個關鍵動詞“解”和“答”，前者是指“審題”要素，后者是指“答題”要素．審題能力是指通過審查，分析題目，從而確定答題的方向、范圍、限制等要求的能力；答題能力是指學生根據審題明確題目要求，按照一定的邏輯順序，用規范、簡潔的文字、公式，組織答案的能力．

4.2 二級評價指標制定

物理計算題的審題的本質是理解題目，通過閱讀題目，對題目的信息發掘、辨析、翻譯．具體可以拆分為：理解題目創設的物理情境；明確題目給的已知量，待求量；由題目聯想到有可能使用的公式，關系式．

計算題最終是以書面的形式呈現給閱卷教師，閱卷的標準是“解題應有必要的文字說明、公式或關系式、重要的演算步驟，只有最后的答案不能得分，有數值計算的題目，答案中必須明確的寫出數值和單位”．參照閱卷標準，我們可以確定答題的指標是：公式選擇是否正確、代入數據是否準確、數學運算對錯、語言是否得當．

4.3 分配權重細化二級指標評價水平

審題是解題的前提和基礎．如果審題到位，那么就已經大體上有了解題的方向．答題只是將思路方案展示出來．從這個層次上考慮，一級指標中的權重分配為審題能力0.6，答題能力0.4．

對于審題能力中的二級指標：理解物理場景；明確已知量，待求量；聯想有關公式，關系式3項，筆者考慮初中的計算題設置的物理場景一般都是學生比較熟悉的，權重可以輕些；而找到題目中的已知量有的時候可能需要通過找關鍵詞，從表格、圖像中轉個彎才能找到，權重略重；物理計算題的解答核心是公式，所以能否聯想有關的公式，關系式權重最重．多次實踐之后設置的權重比例為3∶3∶4.

答題能力的二級指標：公式選擇，代入數據、運算、語言規范性4項中公式的選擇正確，運算是題目的對錯的關鍵所在，權重需要重些．考慮再三，決定按照3∶2∶3∶2的比例.為了便于交流，在制表的時候決定采用常見的百分制．而各二級指標的評價水平一般都是按照“完全能，部分能，不能”來給分．最終編制的表格如表1所示.

表1 計算題解題能力PTA量表

5 總結反思

計算題解題能力PTA量表在實踐中的使用，帶來以下幾個好處：

(1)精準評價.在多次使用PTA量表匯總數據之后，對學生的計算題的解題能力能有一個較為精準、客觀、可靠的評價．

(2)便于交流.使用PTA量表評價學生計算題解題能力，獲得一個定量的結果．方便和學生、家長交流．

(3)指導教學.由PTA量表中的失分情況，我們可以明確地知道學生到底是哪些方面有問題，我們需要在以后的教學過程中，有針對性的補差，教學的效果肯定會得到提高．所以說PTA量表對我們的教學具有指導意義，有利于學生的長遠發展．

反思：PTA量表在醫學用藥，化學定量實驗領域用的比較成熟．在評價學生計算題解題能力的過程中，可能對于影響學生正確解題的因素，二級指標還需要在實踐過程中分析得更加準確，權重和分值的分配上也比較的主觀，需要不斷的調整、優化．可能對于不同類型的計算題PTA量表，需要做出更加符合實際情況的調整．

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2 高岱亮,田春鳳,陳云麗. 評價學生“進行實驗與收集證據”能力的PTA量表初探.物理教學探討,2016,34(1):38～40

3 李娜,任新成.用PTA量表評價中學生物理科學探究能力.物理通報,2013(8):98～102

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5 孫雅靜,趙雷洪.基于PTA量表的物理化學綜合實踐活動的實施與評價.高師理科學刊,2013(6):108～111

6 高潔. 物理習題教學中培養高一學生解題能力的教學策略研究：[碩士學位論文].蘇州：蘇州大學,2009

2017-02-21)