基于建筑學專業特色的實踐教學研究

張廣平,徐茹

基于建筑學專業特色的實踐教學研究

張廣平,徐茹

(吉林建筑大學建筑與規劃學院,吉林長春130018)

適應設計市場多樣化的需求和就業多元化的趨勢,建筑學專業必須不斷接受新的設計理念,掌握先進的建筑技術和相關領域知識,進而提高學生的綜合能力.該文從建筑理論課增加工程實踐知識,設計課注重前期調研和模擬工程實踐進程等方面探索建筑學專業結合專業特色,加強實踐教學的新思路.

建筑學專業;專業特色;實踐教學

建筑學專業的教學不僅僅是一種經驗的反映,更是一種專業意識培養和方法觀念的傳授,適應設計市場多樣化的需求和就業多元化的趨勢,結合專業特色,加強實踐教學等手段的研究是當前建筑教育研究的重要課題.

1 建筑理論課增加工程實踐分析和相關知識

把工程實踐的知識引進建筑理論課的教學課堂,是指從現實出發對原有的教學內容進行一定的取舍,增加實例分析的教學內容,培養學生理論聯系實踐的能力.

首先在建筑理論課的學習過程中,不斷以建筑創作新穎前沿的設計實例更新和充實教學內容,補充教師參與的設計實踐項目,掌握項目策劃、方案設計和施工后評價等不同階段的工程實例,使學生不斷接受新的設計理念、方法和表現技能,獲取最前沿和有著實踐基礎的信息和知識.幫助學生建立建筑設計的整體意識,提高學生的學習熱情,拓展理論學習的知識范圍,掌握與工程實踐相應的設計方法,建立建筑設計的整體意識.

其次在建筑理論課程的學習中,增加優秀實際工程方案分析、課程設計理論運用評述、學生出題建立題庫等靈活多樣的教學手段,從實際情況出發,充分利用現有的資源優勢建構理論課程的縱向體系框架,確立理論課與設計課的交叉點,運用靈活多樣的教學方法使理論課的學習與設計實踐緊密銜接.整合各單元內"理論課程"與"設計課程"之間的關聯互動性和有機協調性,講授理論的同時指導課程設計,要求學生將理論學習的知識應用到設計實踐中,并在設計過程中反思理論的運用,拓展專業理論知識學習的能力和范圍,加強理論與設計實踐的緊密結合.

以《公共建筑設計原理》課程為例,可以將經典案例和實際工程中積累的知識穿插到教學內容中,通過工程實例分析和實踐經驗的講解,提高學生學習的興趣,使理論不再玄妙.例如在講授總體環境布局的有關原理時,針對大量不同地段、不同屬性的建筑進行分析點評,解析不同建筑的設計特色,闡釋不同項目的優缺點,使理論學習通俗易懂,易于接受.

2 注重前期調研的科學性和與設計的銜接點

在設計課之初,結合任務書事先講解調研的具體方法和步驟,從調研項目、分組情況以及每位同學完成的任務方面進行約定,明確調研報告完成的內容和深度.建議從二至三個工程實例入手結合前沿建筑作品,從空間功能分析、建筑造型材質、設計對比分析、方案問題及創新和經典作品分析等方面以組為單位形成調研報告,并要求每位同學匯報講解一個專題.在明確調研和分析內容的前提下展開調研和匯報,加強學生對于設計資料和案例的理解,可以與后續設計進行更好地銜接.教師審閱調研報告初稿,根據方案進展中遇到的問題與學生進行互動式研討,逐步引導學生在方案設計與社會實踐之間建立一種相互促進的聯系.

匯報時間定在設計一草完成后,使同學們在方案形成的過程中不斷思索,同時可以進行補漏式調研.調研匯報結束后,多數同學都有不同程度的提高,對建筑設計課程的學習有了進一步的認識,部分對專業有一定厭學情緒的同學的學習積極性得到提升,為方案的全面進行提供了良好的開端.

注重前期調研的科學性與設計銜接點的把控激發了學生的學習熱情,提高了學生發現問題和解決問題的能力,通過工程實踐的導入使學生逐步確立面向生活、面向社會的設計觀.同時這種學習模式對學生實際工作能力、交往能力的培養、社會經驗、團隊意識的提高乃至自我展示的訓練都有積極的作用.

3 模擬工程實踐進程嘗試"互動式"教學

"教"與"學"是建筑設計教學中的兩個重要環節,學生是教育過程中的主體,模擬工程實踐進程,在設計課中嘗試"互動式"教學,不斷探索和反思,提高學習的綜合能力.

建筑設計教學過程一般劃分為四個階段,具體對應資料準備、概念構思能完成的一草階段;平立剖面形成、方案調整的二草階段;工具草完成的三草階段及第四階段;以及設計周后期成圖階段.以往的教學模式以教師傳授經驗、修改學生方案為主,大多是單向的"輸入式"教學.源自工程實踐的經驗表明業主與建筑師之間的關系是"互動式"的,一方面建筑師的方案應符合業主顯見或潛在的需求,業主可以提出自己建設性的意見和想法,另一方面建筑師擔負著運用專業知識創作全新建筑空間、引導新型生活方式的社會責任,必須和業主建立良好交流溝通的平臺.所以單向的"輸入式"教學與未來"互動式"關系有著本質上的沖突.雖然教師擔負傳授知識的重任,其與學生之間的關系和業主與建筑師之間的關系有所不同,但從業主與建筑師的關系中獲得有益的啟發,模擬工程實踐中的一些元素嘗試性地采用"互動式"教學手段,對學生主觀能動性和面向社會的應變能力的提高都是有益的嘗試.

在高層施工圖課程設計過程中,把實際工程作為課程設計題目,展示工程建設不同階段的資料,給大家講解施工圖紙繪制的要點,工程實踐過程中一些實際發生的"事件".課上老師與學生共同探討方案的修改意見,課后學生修改設計和制作工作模型,通過反復討論對方案進行逐步深化設計;設計進行到一定程度后,采取互評、公開展評的方式講解方案,同時教師提出存在問題、個人想法和改進措施,或者在方案進行到一定程度時變更一個設計條件,要求學生針對不同情況對方案進行調整和改進.引導學生從建筑功能、外觀形象、技術經濟等方面綜合考慮進行建筑成果評價.經過這樣一個全面的實戰訓練,使學生對專業有了更加生動的理解,自身能力得到全面的提高.

4 調整實習階段加強學校監督

設計院實習階段是建筑學專業教學的重要環節,但是一方面由于畢業生考研、出國人數的逐年遞增,另一方面由于就業形勢的嚴峻,疏于實習的現象日趨嚴重.

首先將設計院實習階段由四年級下調整為五年級上,小組指導教師由單純的指導畢業設計,改為全年全程負責畢業小組的所有教學任務,其次根據學生畢業的不同發展方向對實習實踐進行不少于20周的細化量化分化要求.這個方案的實施一方面讓同學們提前進入畢業設計環節,保證在不影響畢業設計進度的前提下為擇業增加機會,創造條件;另一方面在保證總體實習、畢業設計質量的前提下,兼顧了不同學生順利就業、出國考研等多樣化的要求.

在人才培養模式從精英教育向大眾教育轉變的形式下,傳統的教學手段和教學內容設置缺乏延展性,缺乏與前沿作品、實際工程的聯系,教學內容與社會現實要求存在一定的脫節,難以適應當今的社會需求,難以使學生在學習過程中真正建立整體的建筑觀.

因此,結合專業特色,加強實踐教學的方式和方法對于學生建筑理論知識的更好掌握,設計能力的全面提高,創作熱情的真正激發都具有十分積極的推動作用.讓學生了解和掌握更多解決實際問題的方法,對于提高學生綜合能力、工程實踐能力、交流與溝通能力等實用性方面都有重要意義,對于奠定建筑師執業資格的堅實基礎將產生深遠的影響.

[1]高長征,閆芳,辛亦誠.職業化導向下的建筑學專業實踐教學改革探索[J].職教論壇,2015(20).

[2]馮柯,孫躍杰,高茜.模擬實踐教學在建筑理論教學中的有意嘗試[J].安徽建筑,2015(5).

責任編輯:孫蘇,李紅

Study on Practical Architectural Teaching Based on Major Features

To adapt to the diversified market demands and employment,architectural majors have to consistently absorb new design concepts and master advanced architectural technologies and relevant knowledge so as to enhance their compressive capability.The Architectural Theory course contains engineering practice knowledge,and the Design course stresses prophase investigation and practical engineering progress simulation.Based on these conditions,this paper explores the new ideas on strengthening practical teaching of architecture based on major features.

architecture major;major features;practicing teaching

G712

:A

:1671-9107(2017)01-0028-02

吉林省教育科學規劃課題:地方高校轉型發展背景下建筑學專業人才培養模式實踐研究(項目編號:GH150361)的部分研究成果.

10.3969/j.issn.1671-9107.2017.01.028

2016-10-24

張廣平(1972-),女,吉林長春人,碩士,一級注冊建筑師,教授,主要從事建筑設計及其理論和建筑技術科學研究.

徐茹(1990-),男,江蘇淮安人,碩士研究生,主要從事建筑設計及其理論和建筑技術科學研究.