新媒體環境下高校播音主持專業發展的新思路

◎姜楠

新媒體環境下高校播音主持專業發展的新思路

◎姜楠

時下自媒體、流媒體等新興媒體的發展勢頭強勁，在爭奪受眾關注度和黏度的混戰中，傳統媒體在節目制作和主持人表現方式上總是讓人感到捉襟見肘。與此相對應，高校的播音主持專業教學也到了改變觀念的時候了，本文闡述的內容就提出了專業發展的新思路。

新媒體 高校播音主持 發展 思路

新媒體的誕生和發展，給傳媒工作者，也給播音主持專業教學工作者提出了挑戰，高校的播音主持專業教學應該迎難而上，潛心研究對策，拓展我們的新思路。

一、分析并量化主播的主持風格與成因

隨著新媒體勢力的崛起，高校的學生不可避免地會接觸到五花八門的新媒體傳播形式，而對于這個新生事物，國家并沒有出臺相關的法律法規加以規范限制。這導致了學生所接觸到的新媒體良莠不齊，可能會錯誤地引導學生世界觀和價值觀的確立。我們作為高校教師，有責任也有義務在門類眾多的新媒體節目當中，為學生整理部分優秀節目，分析并量化其主持風格與成因，從而引導學生樹立正確的三觀，也為有志于將來從事新媒體主播的學生打開一扇正確的大門。

想要做到這一點，我們需要在課堂上安排相應的時間，選擇部分優質的新媒體節目，與學生共同進行鑒賞分析，深度挖掘作為節目靈魂主持人的背景，包括其成長經歷，世界觀、價值觀的形成，以及該主播如何在主持節目的過程中，使用各種技巧來調動觀眾的情緒、刺激他們的感官。將這些細微的部分量化出來，從而在細處著手，幫助學生更好地從宏觀的立意方面、微觀的細節方面以及輿論導向、新聞人物的榜樣作用這些社會責任方面，以正確的視角，更好地審視、了解并參與這個新興的媒體。

二、教學培養方案的重新調整

大三學年上學期，不安排專業課程教學，要求學生自主選修學校內其他專業至少三門課程，完成其學分（只限在較綜合性的院校）。幾個月前，偶然在活力城遇到了一個長春廣播電臺主辦的汽車、財經類節目主持人的海選活動，由于專業相關，所以筆者也在現場觀看了一會兒。期間有好幾位參賽的選手都是各高校播音主持專業的在讀學生，他們的口播環節與才藝環節無疑在眾多選手當中是比較出眾的。但是在回答評委提問的環節，評委多數都是提出有關汽車或財經方面的知識與播音的結合問題。在這個環節里，這些播音主持專業的在校生往往會無言以對。作為一個播音主持專業的高校老師，我當時的心情非常復雜，一方面為我們在專業領域的教學，能夠讓我們的學生在專業素養上取得成績而高興；另一方面，也為我們太過于重視專業的教學而忽視了學生未來就業所需要的其他方面技能而感到不安。高校教學的最終目的，是為國家和社會培養有用的人才，而人才的培養，不應當局限在專業知識的傳授。因此我認為，大二之前的教學，可以側重培養學生的專業技能，而在大三以后，我們應當適度加強學生未來就業方面的技能培訓。

大三學年上學期選修其他專業大類相同的學生組成興趣小組，每月排演一個體現播音主持與此專業結合的節目，演出表現也計入學分。此點是和上面一點有機結合的，大三學年上學期學生自主選擇學生其他專業的課程，并不等于荒廢了本專業的學習。經過選修其他專業課程之后，學生逐漸掌握了該專業的一些基礎知識與行業動態，這個時候我們可以組織學生進行節目實戰排演。比如共同選修財經類的學生，可以每個月組織排演一場財經類相關的脫口秀、真人秀甚至新聞播報等不同形式的節目，鍛煉學生的主持能力，同時也在實踐中檢驗自己是否適合該選修專業方向的節目主持工作。如果該方法可以真正實行，學生將會是最大的受益者。

大三學年下學期進行分方向教學，在其中相關方向教學中，可加入時下流行的語言表達類型的課程。就像我校在大三學年的教學中細分了新聞、編導、新媒體與商業主持三個大方向，那么在新媒體主持方向課程中除一些節目創意與策劃、新媒體行業規范類課程外，還可以加入《評書與廣播劇演播》課程。學生經過上一學期參加其他專業選修課程的學習以及排演相關節目的過程，已經基本明確自己所適合的從業方向，這時我們就應該有針對性地對學生進行分方向教學，盡量多加入實訓的內容，幫助學生融入所選方向節目的氛圍當中，更早地樹立行業自信心，從而完成未來的工作需要。

總之，面對時下新媒體的發展，高校的播音主持專業更新教學思路已經迫在眉睫。

[1]郭玉萍.基于新媒體環境下播音主持的創新發展[J].今傳媒，2017（04）.

[2]張政法.新生態下播音主持教育的適應與調整[J].現代傳播，2016（12）.

（責任編輯 劉冬楊）

本文系吉林省高教學會課題“有聲讀物范化下高校播音主持專業文藝作品演播課程教學改革研究”（項目編號：JGJX2015D141）和 2016年長春師范大學高等教改課題“網絡聽書時代下重建吉林省高校播音主持專業語言表達類課程體系”的研究成果。

姜楠，女，碩士，長春師范大學傳媒學院，講師，研究方向：播音主持專業理論和實踐及影視傳播學教學研究）