高校環(huán)境藝術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

◎高娜

高校環(huán)境藝術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

◎高娜

環(huán)境藝術(shù)專(zhuān)業(yè)是一門(mén)綜合性的專(zhuān)業(yè)，其并非純欣賞意義上的藝術(shù)專(zhuān)業(yè)，而是融合了多學(xué)科、多專(zhuān)業(yè)，具有非常強(qiáng)實(shí)用性的綜合專(zhuān)業(yè)。這也就對(duì)環(huán)境藝術(shù)專(zhuān)業(yè)人才提出了更高的要求，而如何培養(yǎng)環(huán)境藝術(shù)專(zhuān)業(yè)人才就成了當(dāng)前關(guān)注的重點(diǎn)。本研究對(duì)當(dāng)前高校環(huán)境藝術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析，并就高校環(huán)境藝術(shù)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)模式進(jìn)行了深入分析，以期為今后環(huán)境藝術(shù)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)提供借鑒與參考。

高校環(huán)境藝術(shù)專(zhuān)業(yè) 人才培養(yǎng) 人才素質(zhì)

隨著人們生活質(zhì)量的提高及審美情趣、文化品位的改變，人們對(duì)生存環(huán)境的要求也逐漸有了更高的要求，從生存環(huán)境空間的簡(jiǎn)單美化處理逐漸向更高品質(zhì)的文化藝術(shù)需求轉(zhuǎn)變。這也就大大地增加了市場(chǎng)對(duì)具有專(zhuān)業(yè)環(huán)境藝術(shù)人才的需求量。加強(qiáng)對(duì)環(huán)境藝術(shù)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)已成為當(dāng)務(wù)之急。

一、高校環(huán)境藝術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新，實(shí)踐教學(xué)流于形式

環(huán)境藝術(shù)專(zhuān)業(yè)人員需要具有廣泛的、多方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，同時(shí)還需具備創(chuàng)新意識(shí)與設(shè)計(jì)思想，只有這樣，才能更好地滿(mǎn)足不同設(shè)計(jì)對(duì)象的需求，適應(yīng)環(huán)境藝術(shù)工作的發(fā)展。而設(shè)計(jì)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)不僅僅需要積累專(zhuān)業(yè)知識(shí)，同時(shí)還需要體驗(yàn)生活、觀察生活，并且需要以好的設(shè)計(jì)思想為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)價(jià)值觀。這就需要教師在教學(xué)中不斷地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富與充實(shí)，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)與完善。然而在實(shí)際授課中，通常過(guò)于注重向?qū)W生灌輸教材中的理論知識(shí)，將課本知識(shí)講解作為授課的重要內(nèi)容，而忽略了對(duì)學(xué)生價(jià)值觀、創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重視。學(xué)生參加實(shí)踐練習(xí)的幾率小，甚至部分高校雖然掛牌了實(shí)踐場(chǎng)地，但學(xué)生仍未真正參與到實(shí)踐環(huán)節(jié)中，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)僅流于形式，這樣就很難培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

（二）課程設(shè)置缺乏整合性，人才培養(yǎng)與社會(huì)需求脫節(jié)

高等藝術(shù)教育專(zhuān)業(yè)化程度的不斷增高，促使多數(shù)高校專(zhuān)業(yè)設(shè)置方向也逐漸增多，且學(xué)校往往按照方向招生、培養(yǎng)，課程分化及細(xì)致化程度加劇，從而大大削弱了課程的綜合化，這也就使得學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)逐漸被窄化。同時(shí)傳統(tǒng)的教育模式注重對(duì)學(xué)生理工知識(shí)的培育，而忽略了對(duì)學(xué)生自主創(chuàng)新意識(shí)及能力的培育，導(dǎo)致學(xué)生的自主創(chuàng)新能力落后，這也就必然造成人才培養(yǎng)與追求創(chuàng)新、創(chuàng)意的社會(huì)需求脫節(jié)，使得學(xué)生難以被企業(yè)接受。

二、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究

（一）制訂嚴(yán)格的教學(xué)大綱，改革教學(xué)內(nèi)容

為確保環(huán)境藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生具備扎實(shí)、豐富的理論知識(shí)，學(xué)校需組織專(zhuān)業(yè)學(xué)科帶頭人與專(zhuān)家學(xué)者共同進(jìn)行課程分析與研究，并通過(guò)課程實(shí)踐制訂教學(xué)大綱，改革教學(xué)內(nèi)容，從而為教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)內(nèi)容提供一定的保障。教學(xué)大綱內(nèi)容需包括前置課程、教材、教學(xué)目的、教學(xué)方法與手段、作業(yè)要求、考核評(píng)分等多項(xiàng)內(nèi)容，任課教師需以教學(xué)大綱為基礎(chǔ)，結(jié)合自身的教學(xué)方式對(duì)教學(xué)內(nèi)容及進(jìn)度進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。同時(shí)，教師還需鼓勵(lì)學(xué)生多涉獵，學(xué)習(xí)新思想、新觀念，不斷豐富自身的知識(shí)積累與沉淀，提高自身的理論水平與審美水平。此外，教師還可引導(dǎo)學(xué)生不斷對(duì)自身的繪畫(huà)表達(dá)能力、計(jì)算機(jī)操作能力等專(zhuān)業(yè)技能進(jìn)行強(qiáng)化，以不斷提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)與技能。

（二）改善教學(xué)方法

理論教學(xué)過(guò)于枯燥，學(xué)生極易產(chǎn)生煩躁、厭倦情緒，這也就要求教師在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中適當(dāng)?shù)貙?duì)理論學(xué)習(xí)與實(shí)際生活進(jìn)行結(jié)合，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革與豐富。例如在教授《景觀設(shè)計(jì)概論》這門(mén)課程時(shí)，教師可適當(dāng)?shù)貙?duì)課程內(nèi)容進(jìn)行分節(jié)講授，并在授課過(guò)程中盡可能地聯(lián)系實(shí)際生活，促使理論知識(shí)快速地與實(shí)際生活進(jìn)行結(jié)合。教師可指定一個(gè)特定的場(chǎng)所，讓學(xué)生去觀察、了解，然后再組織學(xué)生對(duì)該場(chǎng)地與使用者間的關(guān)系及景觀特征等進(jìn)行分析，對(duì)于存在的問(wèn)題，需引導(dǎo)學(xué)生利用自己所學(xué)知識(shí)提出相關(guān)的解決對(duì)策，以不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力及靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。

（三）注重實(shí)踐培養(yǎng)，引入校企結(jié)合模式

藝術(shù)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)不能只注重理論知識(shí)教學(xué)，同時(shí)還需加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的重視，讓學(xué)生在實(shí)踐中靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，不斷培養(yǎng)其創(chuàng)新思維。這就需要學(xué)校盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合的教學(xué)模式。另外，可引入校企結(jié)合模式實(shí)施教學(xué)，讓學(xué)生參與到實(shí)踐工作中，促使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，熟練掌握實(shí)際操作能力。只有這樣，才能培養(yǎng)出真正符合社會(huì)需求的專(zhuān)業(yè)人才。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，環(huán)境藝術(shù)專(zhuān)業(yè)作為一門(mén)綜合性學(xué)科，其不僅僅需要學(xué)生掌握豐富的理論知識(shí)，同時(shí)更需要具備創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力，只有不斷地對(duì)教學(xué)方式及內(nèi)容進(jìn)行改革，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的全面教學(xué)，才能培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的專(zhuān)業(yè)人才。

[1]呂丹丹，閆超.基于應(yīng)用型設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的民辦高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程評(píng)價(jià)體系研究[J].戲劇之家，2015（08）.

[2]姜巖.基于應(yīng)用型課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案建設(shè)與探索[J].教育，2016（10）.

[3]曾慶東，熊鑫.環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)技藝型人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐[J].藝術(shù)教育，2016（02）.

（責(zé)任編輯 王芳）

高娜，女，碩士，湖南人文科技學(xué)院，助教，研究方向：環(huán)境設(shè)計(jì)）