從杜威教育論看我國中學(xué)思想政治課程改革

◎邵東

從杜威教育論看我國中學(xué)思想政治課程改革

◎邵東

教育為國之根本，中學(xué)教育作為基礎(chǔ)教育，則為根本之根本。以2001年教育部印發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》為標(biāo)志，我國開始了新一輪基礎(chǔ)教育改革，到現(xiàn)在已有15個年頭。思想政治課作為社會哲學(xué)科學(xué)，擔(dān)負著引領(lǐng)社會主義意識形態(tài)及培育社會主義核心價值觀的重要任務(wù)，必須特別重視。本文從馬克思辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點分析我國中學(xué)思政課程改革的現(xiàn)狀，引導(dǎo)人們正確看待思想政治課程改革，借鑒杜威教育理論中適合我國思想政治課程改革的積極因素，并與我國實際相結(jié)合，探尋促進我國思想政治課程更好發(fā)展的有效途徑，發(fā)揮思想政治課程引領(lǐng)社會發(fā)展方向、促進核心價值觀的樹立的積極作用。

課程改革 杜威 社會主義核心價值觀思想政治

一、我國思想政治課程改革現(xiàn)狀

過去傳統(tǒng)教育中，思想政治教育忽視學(xué)生的主體性，要求老師認(rèn)真授課，學(xué)生只能認(rèn)真聽講，努力背誦牢記老師講授的所有內(nèi)容，以便未來能夠在考試時取得優(yōu)異成績。一味的灌輸式、填鴨式教育，使學(xué)習(xí)成為孩子的負擔(dān)，甚至產(chǎn)生反感和抵抗情緒。老師不變的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式，不僅使學(xué)生沒有興趣，老師也產(chǎn)生怠倦情緒，老師和學(xué)生的雙重因素使學(xué)校倍感壓力。學(xué)校思想政治教育漠視學(xué)生的非智力因素，認(rèn)為學(xué)生只要理解是非對錯，了解國家大政方針和基本的道德法律知識，就是思想政治教育的目的，并不鼓勵學(xué)生組織各種實踐活動，各種討論活動，影響學(xué)生互相交往能力和社會組織能力等非智力因素的培養(yǎng)。

在今年，思想政治課程根據(jù)國情的變化，緊跟全面依法治國的發(fā)展趨勢，新教材的內(nèi)容更加突出憲法的位置和比重，并按照當(dāng)前法律狀況適當(dāng)調(diào)整民法、物權(quán)法等內(nèi)容，還會包含幾部程序法的核心內(nèi)容，讓學(xué)生了解程序公正，知道法律能保護我及怎么保護我。教學(xué)方式更加注重討論合作，學(xué)生以小組為單位面對面而坐，更好地交流學(xué)習(xí)中遇到的問題和相互的想法。教師會運用多種教學(xué)手段，多媒體教學(xué)、實踐活動、國內(nèi)外的事例都會出現(xiàn)在思想政治課程中。教師有了更大的發(fā)揮空間，學(xué)生有了更多的交流及實踐機會，家長可以參與學(xué)校教學(xué)實踐。看到孩子和老師互相尊重、積極交流的溫暖畫面，不得不感慨課改的意義。

二、如何促進我國思政課程改革更好地發(fā)展

（一）思想政治課程改革要更加關(guān)切孩子需要什么

“教育即生活”這句話人們有著不同的理解。在我看來，它是指教育是為了生活或者說教育來源于生活。人們接受教育，學(xué)習(xí)各方面的知識和技能，就是為了能夠適應(yīng)社會的發(fā)展要求，而人們所學(xué)習(xí)的內(nèi)容則是生活的凝練和經(jīng)驗總結(jié)所得出來的正確理論。所以課程改革就是為了改變原有不適合社會發(fā)展的內(nèi)容，增加隨著社會進步而產(chǎn)生或者要求的正確合理的新內(nèi)容，使學(xué)生能夠在課堂上學(xué)習(xí)和實際生活中相符合的正確理論和現(xiàn)實知識，實現(xiàn)學(xué)校思想政治教育的社會化、生活化。

（二）國家為思想政治課程改革提供更多便利

教材是提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)工程。杜威認(rèn)為知識是變動不定的東西，教材必須適應(yīng)現(xiàn)實生活的需要。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和社會的進步，人們對教材質(zhì)量提出了更高的要求。教材改革應(yīng)以社會發(fā)展的實際為基礎(chǔ)，并且有利于引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識與經(jīng)驗，主動探索知識的發(fā)生與發(fā)展，同時也應(yīng)有利于教師創(chuàng)造性地進行教學(xué)。教材內(nèi)容的選擇應(yīng)符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，體現(xiàn)學(xué)生身心發(fā)展特點，反映社會、政治、經(jīng)濟、科技的發(fā)展需求；教材內(nèi)容的組織應(yīng)多樣、生動，并提出觀察、實驗、操作、調(diào)查、討論的建議。

（三）思想政治課程改革必須最大限度發(fā)揮教師的作用

杜威的教育著作沒有充分論述政治對教育的制約和解放作用，這導(dǎo)致他沒有充分展開論述教師在教育中的作用，這是杜威教育思想的一個缺陷。我們都知道，教師不僅是知識與學(xué)生的中介，而且教師還擔(dān)負著管理課堂秩序、觀察學(xué)生各種思想傾向、防止思想出現(xiàn)偏差等任務(wù)，作用十分巨大。教師的職責(zé)之一是引導(dǎo)學(xué)生分辨，并且仔細地研究他們活動的獨特的理智方面，發(fā)展他們對于種種觀念以及種種觀念彼此間相互關(guān)系的自發(fā)興趣。

三、結(jié)語

教育是關(guān)系民族未來的事業(yè)，孩子是祖國未來的力量，所以必須加強思想政治課程改革，培養(yǎng)學(xué)生形成對社會主義祖國的正確認(rèn)同，積極引導(dǎo)思想政治課程與社會主義社會相適應(yīng)。加強思想政治課程改革，需要各方力量的密切配合，學(xué)校、社會、學(xué)生都要發(fā)揮應(yīng)有的作用。必須充分吸收各種促進我國思想政治課程發(fā)展的有益成果，借鑒國內(nèi)外的各種經(jīng)驗教訓(xùn)，推進我國思想政治課程改革，使思想政治課更好地發(fā)揮培育社會主義意識形態(tài)的積極影響，使其更大程度推進建設(shè)中國特色社會主義及中國夢的實現(xiàn)。

[1]習(xí)近平.在哲學(xué)社會科學(xué)工作座談會上的講話[OL].人民網(wǎng)，2016—05.

[2]趙祥麟，王承緒.杜威教育論著選[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，1981.

[3]杜威.我的教育信條[M].北京：人民教育出版社，1996.

（責(zé)任編輯 王曦）

邵東，女，廣西桂林電子科技大學(xué)碩士研究生在讀，研究方向：思想政治教育與社會發(fā)展）