淺談小學教育中創新思維的培養

◎郭雨鑫

淺談小學教育中創新思維的培養

◎郭雨鑫

小學教育是一個人成長過程中接受的最基礎教育，對日后發展引導的作用非常大。一個民族進步的關鍵是創新，培養創新型人才是社會發展的必然趨勢。在小學階段注重對小學生進行創新教育，培養學生創新思維意識，進行綜合素質拓展，是小學階段教育的重點。

小學教育 創新思維 培養

創新力量的可持續是一個國家和民族興旺的動力和保障。隨著時代的發展，培養創新型人才成為各級學校教育的重點內容。在小學階段，由于小學生處在身心發展的關鍵時期，他們對新模式接受能力比較強，此時對他們進行創新思維的培養可以引導小學生打破傳統思維模式，充分發揮想象力，提高綜合素質，為日后成人成才打下堅實基礎。

一、創新思維含義

創新思維是指主動進行思考，以新穎辦法來解決問題的一種思維方式。它強調的是思維的主動性和創新性。小學階段的學生身心發展處于關鍵時期，他們對外來事物的接受能力比較強，是培養良好習慣和創新思維的關鍵時期。

二、小學創新思維培養存在的問題

（一）傳統教育模式束縛

目前我國小學教育多數沿襲傳統教學模式，重視學生對知識的記憶與考試的分數，對學生在知識學習過程中創新思維的培養意識不強。在個別科目的教學中，教師主要注重學生對題目回答的唯一性，對學生的新奇想法持否定的態度，導致教學過程中缺乏趣味性，使小學生不敢進行發散思維的練習。中國的教育模式是以考試為主要評價手段，這使得小學生的創新思維發展難以得到突破。

（二）教師缺乏創新教育理念和意識

目前從整體上來看，小學教師都是依靠教材和原本積累的授課經驗進行教育，因為小學是學習關鍵時期，家長和學校都比較關注學生的成績，教師不愿意擔負學生成績差的風險進行創新教育。另外，小學教師的文化水平和教育意識的欠缺，使他們沒有廣泛的學習平臺進行豐富的經驗交流，基本是根據教材要求完成課時的講授。

（三）小學生自身創新能力差

創新思維主要是主動性和創新性。每一個小學生都好奇心強、喜歡幻想，這比較符合創新思維的創新性特點。但是小學生年齡特點使他們遇到問題時不會主動想辦法解決，更遑論提出新穎辦法解決問題。再加上小學生自律能力差，思想還不是特別成熟，教師對其約束性不強，不能快速提升其主動性與自律性。

三、小學教育中創新思維的培養

（一）學會聯想與想象

聯想與表象是有一定關聯的，主要是指由一個事物想到另一個事物，由人腦對表象內容進行加工和改造形成的過程和結果，是對表象的創造性想象。愛因斯坦說過，想象力比知識更重要，想象力可以概括世界上所有知識，并推動知識發展，想象是知識進化的推動力。所以說，培養學生的創新思維就要先培養學生的想象力。在課堂上教師要培養學生進行發散思維的能力，要鼓勵學生大膽想象，豐富想象空間，給學生提供想象情境，可以在知識解答時鼓勵學生從多方面進行思考和探討，對于辦法多的學生要及時給予肯定。

（二）培養學生多向思維

多向思維主要是對一個問題或事物進行思考時不拘泥于一條線索或思路，而是從表象的所有信息中盡可能地找到多向擴展思路。在思考中不受固定的思考方式和規劃、范圍的限制，可以從多向思考中找到與常規思維方式不同的思維方法。教師在教學時要引導學生進行多向思維，讓學生明白和了解：解決問題的方法往往不止一個，要在多個方法中找到最優化的方法，在找方法時多提問幾個“假設”，以保證從最新的角度用最好的方法解決問題。

（三）培養學生進行質疑的習慣

古人說學習貴在有疑問。創新思維的培養也可以從疑問開始，質疑的過程就是進行創新思維的過程，也是提出問題、尋找解決問題方法的過程。在教學中，教師要對學生進行引導，啟發學生積極進行思考，這樣既能從多方面考慮問題，又能找到解決問題的最佳方法，也能提高思維能力。疑是打開知識大門的鑰匙，小學生在學習過程中難免會遇到疑難問題，這個時候要鼓勵學生進行質疑，以調動學生積極性，培養學生創新思維的能力。教學過程中每個學生都有自己的特點，教師要注意進行分層，通過恰當的疑問設計讓所有學生都能積極思考，共同參與，并體驗到成功的喜悅。教學中疑問的設計不是真正地把學生難倒，而是讓學生有學習的興趣與主動探究的能力。質疑思維是創新思維的核心，它主要是要求學生借助自己的智慧進行獨立多角度思考，以進行發散思維的訓練，達到創造性解決問題。對于小學生來說，他們對世界的認知是不全面、不成熟的，需要培養他們堅持自己觀點的勇氣，盡量突破固定思維模式的限制，尊重他們的不同想法。在小學教育中要鼓勵學生敢于抒發自己的意見，以促進其進行創新思維的膽識和能力。

（四）善于捕捉生活細節，提高創新思維能力

知識來源于生活，之后形成實踐來指導人們生活。教師要鼓勵學生多進行生活細節的觀察，在自己能力范圍內，通過參與獲得知識和技能，以領悟理論的本質。要經常組織學生進行討論，讓他們吸收相互的思維優勢，形成立體交叉的思維網絡，以產生思維跳躍。豐富知識是創造力的源泉，任何一個創新思維的產生都離不開豐富的基礎知識，所以陶行知說“手和腦一起干，是創造教育的開始”。

（五）培養學生獨立探索能力

在小學教育中，教師可以借助動畫、視頻等激發學生興趣，鼓勵他們進行獨立探索。學生自主學習是素質教育的核心，課堂教育中，引導學生進行自主學習非常關鍵。自主學習主要是指學生在學習中進行積極自覺獨立和創新的學習方式，是一種學習動態。小學階段的學生學習主要以模仿為主，除了知識和技能的模仿，還有創新思維的模仿。所以培養學生獨立探索能力主要是教師為學生創造一個參與的機會和情境，讓學生通過教師的設計自主探索得出結論。給學生留大空間，他們就能從不同角度進行思考，以發揮主觀能動性。小學課程相對簡單，但不等于沒有創新空間，主要是讓學生學會主動探索，引導學生發現問題并探討出規律。對于學生探索的錯誤不能打擊，要給予一定的鼓勵和肯定，以激發學生的積極性。

（六）營造和諧的教學氛圍

在教學過程中教師要轉變觀念，與學生做朋友，讓學生做教學中的主體，以培養創新能力。教師要在課前精心準備課程內容，通過情境的設計引導學生進行創新思維，使課堂形成一種良好的討論氛圍，對于學生的錯誤要以鼓勵為主，以消除學生的緊張心情和恐懼心理。

（七）教會學生勇于創新

創新思維的培養離不開實踐，只有在實踐中才能使創新思維真正培養出來。創新思維是要在實踐中得到驗證，以檢驗創新思維的正確與否。教師對于善于創造的學生要給予肯定和培養，給他們創造實踐的機會，使其在原有知識基礎上進行自主研究，以掌握新知識。在課堂上教師要鼓勵學生積極發表自己的見解，并尊重他們的想法，要為學生提出創新性思維較高的問題，以促進學生深入研究，激發他們的創新性。

總之，手與腦并用是創造性教育的目的。創造思維無處不在，只要教師在教學中給學生留有足夠的聯想空間，就可以激發學生的想象和創造欲望。在教學中教師要給學生表現機會，并鼓勵學生進行創造型思維，以激發學生心中創新的智慧種子。小學教育中創新思維的培養可以是多渠道的，要教會學生聯想，培養他們的多向思維能力，讓他們在學習中多質疑，通過捕捉生活細節來提高創新思維能力，要創造和諧的教學氛圍，讓學生在輕松愉快的氛圍中養成獨立探索的能力。

[1]傅華娟.淺談小學教育中學生創新思維的培養[J].新課程（小學），2013（09）.

[2]葉慶文.講求方法，培養學生的創新能力[J].小學時代（教育研究），2012（11）.

（責任編輯 劉冬楊）

郭雨鑫，女，長春師范大學，學生，研究方向：小學教育）