從《窗邊的小豆豆》看家庭教育

◎梁音

從《窗邊的小豆豆》看家庭教育

◎梁音

《窗邊的小豆豆》記述的是日本著名作家黑柳徹子在巴學園讀小學的一段經歷，本文著重討論了書中所敘述的小豆豆父母在家庭教育方面的養育特點。對孩子深刻的理解和支持，放手讓孩子去經歷，看重對孩子“心”的愛護，小豆豆的父母用這樣的愛，將一個因淘氣，一年級就被退學的孩子養育成一位著名的作家。

《窗邊的小豆豆》 家庭教育

《窗邊的小豆豆》是日本著名作家黑柳徹子的代表作，自1981年出版后，該書不僅在日本，而且在全球都引起了極大的反響。至2001年，日文版累計銷售量達938萬冊，成為日本歷史上銷量最大的一本書。該書被譯成33種文字，介紹到世界各地。英文版在美國出版時，《紐約時報》發表了兩個整版的書評文章，這一“殊榮”不僅在此之前沒有人獲得，在此之后也再無第二人。《窗邊的小豆豆》講述了作者上小學時的一段真實故事。作者因淘氣被原學校退學而來到巴學園，一般人眼里“怪怪”的小豆豆在小林校長的愛護和引導下，逐漸變成一個大家都能接受的孩子，并奠定了她一生的基礎。這本書不僅帶給全世界幾千萬讀者無數的歡笑和感動，而且為現代教育的發展注入了新的活力，成為20世紀全球有影響力的作品之一。

《窗邊的小豆豆》記述的主要是黑柳徹子在巴學園讀小學的一段經歷，很多教育家、老師紛紛研讀此書，希望能對他們的教育研究和實踐有所啟發。與此同時，筆者覺得此書除了有對學校教育的深刻反思和啟發，其中所流露出的有關家庭教育的啟示也是非常深刻的，以至于黑柳徹子的后記中，一位女高中生從少年管教所給她寫信說：“如果我有一位像小豆豆的媽媽那樣的母親，或者遇到像小林校長那樣的老師，也許我就不會到這個地方來了……”[1]268

孩子的成長中會經歷不同的學校氛圍、同輩壓力、社會環境，而家庭教育則像是孩子生命成長的土壤，種子破土而出后會經歷陽光，也會經歷風雨，但一方營養肥沃、地基穩穩的土壤將奠定孩子一生的生命基調。本文就將結合《窗邊的小豆豆》，從三個方面簡述小豆豆的父母在小豆豆的家庭教育方面所體現的特點。

一、對孩子深刻的理解和支持

本書的開頭便是小豆豆的媽媽被學校老師請到學校，要求小豆豆退學。老師痛陳了小豆豆在校期間的種種“劣行”，包括不顧課堂秩序自顧自地玩書桌，上課時邀請窗外路過的宣傳藝人來演奏，和窗外的燕子聊天，美術課鋸書桌……小豆豆媽媽在聽到這些投訴時一定也有作為父母的難為情，但面對如此嚴重的事件，她卻沒有因此而責罵小豆豆，她選擇從孩子的角度去理解小豆豆。“媽媽眼前好像出現了小豆豆的樣子：從來沒有見過那樣的桌子，覺得特別有趣，就不停地開開關關。這樣的話……（并不是做了什么壞事，而且，更重要的是，等她對桌子漸漸地習慣了，就不會再那樣不停地開來關去了）”[1]06當然她對小豆豆如此的信任和理解不是基于盲目的溺愛，而基于她對小豆豆的仔細觀察。“她想起來，小豆豆第一天放學回來后，興奮地向媽媽報告：‘哎，學校就是了不起！家里桌子的抽屜，是這個樣子往外拉。可是學校的桌子，卻是把蓋子往上提。就像垃圾箱的蓋子那樣，不過要光滑得多。桌子里裝得下好多東西，棒極了！’”[1]5-6

也正是基于這位母親日常仔細的觀察和對孩子的深刻理解，面對被退學的小豆豆，她選擇一種極為平和的態度，只是說：“我們去一個新學校看看吧，聽說那里很不錯呢。”其實，任何人都可以想象一位母親在遇到如此重大的變故時一定有非常復雜的情緒，對孩子的未來也充滿擔憂，這一點可以從小豆豆媽媽帶小豆豆去巴學園路上的那段描述看出來。“媽媽沒有回答（豆豆的話）。實際上，媽媽現在非常不安。如果今天去的這所小學，不肯收下小豆豆，那……在鑲著小花的氈帽下面，媽媽漂亮的臉上神色有點兒嚴肅。”[1]2

被退學的秘密從此一直被小豆豆的媽媽隱藏，直到徹子20歲后，才將這件事情輕描淡寫地告訴她。對此，徹子后來寫道：“如果，當我還是一年級的小學生時，媽媽就對我說：‘怎么搞的？你竟然弄到要退學！我們只好再找一個學校了，如果再退一次學，就沒有學校要你了！’那樣，當我第一天走進巴學園時，會是多么沮喪而惴惴不安啊！那生著根的校門、電車教室，在我眼中肯定不會那樣有趣了。能擁有這樣一位母親，我實在很幸運。”[1]2

是的，徹子是幸運的！父母是孩子生命最初的形塑者，能仔細觀察了解孩子，遇到問題時能冷靜分析，區分孩子行為的是非與嚴重程度，不盲目給孩子貼負面標簽，選擇信任、理解孩子，對孩子的自我認知和社會認知都具有非常重要的影響。

二、放手讓孩子去經歷

小豆豆第一次和爸爸媽媽去逛廟會，見到了很多新奇好玩兒的東西，但最吸引她的則是剛剛出生的黃色小雞。她懇求爸爸媽媽能買下小雞，但開始爸爸媽媽不想同意，因為他們知道這些小雞太小了，非常容易就死掉了，那么小豆豆會非常傷心。可在小豆豆一再堅持下，爸爸媽媽最終買了兩只小雞帶回家。然后媽媽專門請木匠師傅為小雞做了帶有食槽的木盒子，并在盒子里裝上了電燈泡給小雞取暖。小豆豆一整天都守著小雞，她太喜歡這小雞了。可是第四天，一只小雞不動了，第五天，另一只也不動了。小豆豆意識到爸爸媽媽是對的，小雞死了。她在院子里挖了一個坑，把兩只小雞都埋了，還供上一枝小花。徹子寫道：“一生的心愿，就這么早早地夭折了……這是小豆豆的人生中，第一次品嘗到‘別離’的滋味。”

明知孩子心里會難過時，家長往往就預先阻斷事情的進展，以期能夠更好地保護孩子，這種保護的欲望像是作為父母的一種天然沖動。但家長的這種沖動是否真的對孩子有益呢？小豆豆的爸爸媽媽開始也是秉持著這種保護的欲望不想給她買小雞，并且告訴她小雞很快就會死掉了，但小豆豆的一再懇求讓他們選擇放手讓她去經歷。他們沒有說“你不聽嘛，等小雞死了別哭鼻子”的話，威脅恐嚇小豆豆，在小雞死后也沒有多余的嘮叨“你看嘛，早就跟你說小雞會死，你非不聽，這回好，看，都死了吧”。有時候我們也常常會對孩子妥協，但心中放不下的擔心和憂慮總是讓我們不忘補上幾句“狠話”，意思是不聽老人言吃虧在眼前，走著瞧，到底還不是我們說得對？

所以，真正的放手是在評估了事情的風險，確定孩子不會受到真正的身心傷害之后，告知孩子可能存在的風險，然后就不再用狠話去為自己的“正確”和“擔心”爭辯了，閉口不言，等孩子自己去經歷、去體會。這樣孩子才會有真正的心理體驗收獲，這種收獲是父母說教所不能給予的。事實上，小雞的死讓小豆豆體驗到的“離別”，對她未來在看待和接受好友泰明離世的時候有了很好的心理鋪墊，“小豆豆知道，泰明死了，死就是這樣的。那么可愛的小雞，死了以后，無論怎么呼喚、怎么撫摸，他們都不會動了。”這就是成長。

三、看重對孩子“心”的愛護

小豆豆在車站門口遇到了擺攤賣“健康樹皮”的大哥哥，她聽說咬一口“健康樹皮”就能檢測出人是否健康，就在學校向校長先生借錢去把“健康樹皮”給買了。稍微用點兒心的大人都知道，這個樹皮是騙人的。但當小豆豆擅自在學校借錢去把樹皮買回來的時候，媽媽沒有暴跳如雷，也沒有氣惱成怒，而是很配合地咬了咬那樹皮，然后告訴小豆豆她不覺得苦，“啊，媽媽也很健康。”小豆豆非常高興。第二天豆豆媽媽也沒有叮囑“下次不可以擅自借錢買東西”之類的話，就直接把小豆豆借的錢拿給她，讓她去還給校長先生了。

經歷過經濟困難或者有匱乏感的家長常常對小孩子自己花錢管得比較嚴，而比較溺愛孩子或者注重培養孩子理財能力的家長可能對小孩子自己花錢管得比較松。但無論是哪一種父母，對于這種明顯的“騙錢”，雖然也不是什么大數目，可是相較于當時孩子的零花錢來說還是比較多的，而且不和父母商量，自己在外面擅自借錢就去買，家長們接受起來都是比較有挑戰的。而小豆豆的媽媽之所以能很配合地咬了咬那樹皮，很平和地幫助小豆豆還了錢，是因為她更看重這個事件中孩子的“內心”，而且她的這種鼓勵善良的教養方式一定是一以貫之的。對于這一點，小豆豆也是非常清楚的，以至于她向校長先生借錢時很自信地確定“健康樹皮是大家都需要的，媽媽一定會給我買的”[1]！

我們在教育孩子的過程中，很多時候孩子內心的情感和需要尚未表達出來，單單是需要用錢的念頭就已經擊中父母，父母馬上就用物質的、經濟的標準去指導、去論斷孩子的行為，單憑自己有限的所見就斥責孩子浪費錢、亂花錢。等到孩子長大，他們叛逆地大手大腳花錢或者自私地不肯為他人甚至是父母多花一分錢時，父母又責怪他們不懂事，而沒有意識到自己在養育他們的過程中有沒有引導他們關注過花錢這一行為中的內在動機。

其實，不只是在花錢問題上，在很多行為上，比如孩子不經過父母同意自作主張、在學校和同學打鬧、被老師罰站等，在看到孩子這些不好的行為的同時，關照孩子的內心，了解那些行為內在的心理動機才能幫助我們更好地理解孩子，更好地引導孩子。魯道夫·德雷克斯說過，一個行為不當的孩子，是一個喪失信心的孩子。關照、愛護孩子的“心”真的非常重要。小豆豆的媽媽能略過小豆豆擅自借錢買樹皮，不但不責備她反而選擇理解和支持她，正是看到小豆豆買樹皮是想讓大家都能很健康的善良之心。媽媽對小豆豆善良的鼓勵也在她的心里種下美好的種子，多年后，她能擔任聯合國兒童基金會親善大使與這不無關系。

理解、放手、關心，小豆豆的父母用這樣的愛將一個因淘氣，一年就被退學的孩子養育成一位著名的作家，著名的電視節目主持人，亞洲第一位聯合國兒童基金會親善大使——黑柳徹子。

[1]黑柳徹子.窗邊的小豆豆[M].海口：南海出版公司，2011.

[2]簡·尼爾森.正面管教[M].北京：京華出版社，2009：201.

[3]托馬斯·戈登.父母效能訓練手冊[M].天津：天津社會科學院出版社，2009.

[4]孫瑞雪.愛和自由[M].北京：中國婦女出版社，2013.

（責任編輯 劉冬楊）

梁音，女，碩士，四川省社科院，助理研究員，研究方向：民俗文化、家庭教育、親子關系）