論小學“音樂充分教學觀”

劉哆咪

(北京景山學校 朝陽學校,北京 100020)

論小學“音樂充分教學觀”

劉哆咪

(北京景山學校 朝陽學校,北京 100020)

中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)的發(fā)布帶動音樂學科教學發(fā)展。音樂充分教學是以充分的音樂教學內(nèi)容讓學生在充分的音樂活動中充分成長的觀念和方法，即,通過教師充分闡釋并讓學生充分理解音樂以及音樂教學的意義；通過教師充分研討挖掘并讓學生充分認識音樂知識技能的邏輯系統(tǒng)；通過教師充分建構(gòu)師生交往規(guī)則并讓師生充分交流溝通、相互學習、共同成長的活動。音樂充分教學從音樂對于人類最普遍的價值意義的原點出發(fā)來建構(gòu)音樂教學體系。換言之,從音樂是滿足人類幸福需要的方式、音樂是人類認識和掌握世界的方式、音樂是人際交往方式等音樂普適性價值出發(fā),確立音樂教學的情感態(tài)度價值目標,進而確立音樂教學內(nèi)容、過程方法等。音樂充分教學,歸根到底是讓學生充分成長為“人”，充分培養(yǎng)學生充分做人的觀念和方法。

小學音樂；充分教學觀；音樂思維；分月分段教學模式

2016年9月13日,“中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)研究成果發(fā)布會”在北京師范大學舉行,正式發(fā)布了“中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)”的總體框架及基本內(nèi)涵。[1]1核心素養(yǎng)的提出,意味著學校教育、課程開發(fā)與教學都要圍繞學生終身必備的品格和關(guān)鍵能力展開。也就是在學科課程之上有一個更上位的“核心素養(yǎng)”來統(tǒng)領(lǐng)學校教育、學科課程與教學。“核心素養(yǎng)”的核心是“全面發(fā)展的人”[1]1。

小學生是人生成長的關(guān)鍵時期,培養(yǎng)小學生身心全面發(fā)展的終身品格和必備能力同樣是小學音樂教育教學的核心。基于這樣的理解,筆者提出小學“音樂充分教學觀”,其內(nèi)涵是以充分的音樂教育教學內(nèi)容讓小學生在充分活動中充分成長的教育觀念和方法。在課程上,注重以激發(fā)學生的情感發(fā)展為目標,在教授的方式和方法上以學生為主體,盡可能地保護學生自然反應(yīng)和反饋的權(quán)利。在音樂課程中關(guān)注音樂對學生日常行為規(guī)范的養(yǎng)成,如:聆聽、舉手、彼此尊重；通過排練合唱的形式培養(yǎng)學生人際交往意識與能力,如:友好、師父帶徒弟共同進步；在具體的音樂活動中培養(yǎng)學生良好的意志品質(zhì),如:優(yōu)秀、堅持等；在具體的日常教育中關(guān)注家校關(guān)系,全面了解和處理好學生的家庭內(nèi)部矛盾與家校外部矛盾的關(guān)系,與家長的及時溝通中分享教育理念,為建立良好的音樂教育環(huán)境打下堅實的基礎(chǔ)。總之,關(guān)注所有的孩子,在有限的時間內(nèi)“充分幫助每一位學生”人格素養(yǎng)的提升。

小學音樂學科的充分教學,從音樂對于人類最普遍的價值意義的原點出發(fā)來建構(gòu)音樂教學體系。換言之,從音樂是滿足人類幸福需要的方式、音樂是人類認識和掌握世界的方式、音樂是人際交往方式等音樂普適性價值出發(fā),確立音樂教學的情感態(tài)度價值目標,進而確立音樂教學內(nèi)容、過程方法等。具體內(nèi)涵從以下三個方面闡釋。

一、教師充分闡釋課程教學的意義，學生充分理解每次課程與教學的意義

小學音樂充分教學需要充分思考和回答音樂教學的價值和意義,從音樂滿足人類需要出發(fā),思考和賦予音樂學科對人類的價值和意義。備課時要不停地問自己——“我在教啥？”“我為何要教？”“他們?yōu)楹我獙W？”等等,提煉出音樂對所有普通人的一般價值,并將這種價值作為教學情感態(tài)度價值目標,進而轉(zhuǎn)換為課程教學的思維線索,把串聯(lián)設(shè)問作為情感態(tài)度價值觀的投放過程,賦予具體的知識教授或活動以意義。

小學音樂充分教學要以音樂學科原理和人類認知的自然方式安排教學難易內(nèi)容,循序漸進地組織和串聯(lián)教學環(huán)節(jié)。比如:音樂怎么來的？人們?yōu)槭裁匆瑁课覀優(yōu)槭裁匆凶V子？等等。以音樂學科知識的本體出現(xiàn)的合理性為出發(fā)點思考教學活動,在反問自己的過程中充分地感受和理解孩子們會遇到的問題,不拿教師自己的標準去要求小學生。

總之,小學音樂充分教學是以情感態(tài)度價值觀為課程思路教學主線,以音樂知識技能串聯(lián)成與學生有關(guān)的活動,配合情感態(tài)度價值觀,賦予知識技能意義的過程,這一過程始終圍繞著以學科技能教學或?qū)W生能力培養(yǎng)為手段達到培養(yǎng)學生必備品格能力的育人目的。

二、以音樂學科的思維語言為依據(jù),充分掌握和了解世界的音樂方式

小學音樂充分教學應(yīng)充分體現(xiàn)音樂學科認識和掌握世界的獨特語言和思維方式,通過音樂教學培養(yǎng)小學生認識和掌握世界的音樂語言和音樂思維。音樂的抽象性、非語義性、情感性等,都是音樂語言獨特的特點,也是小學音樂教學培養(yǎng)學生音樂思維和語言的重要內(nèi)容。

小學音樂充分教學應(yīng)體現(xiàn)音樂創(chuàng)作的核心思維。創(chuàng)作是音樂作品產(chǎn)生、再現(xiàn)的基礎(chǔ),以音樂創(chuàng)作思維分析、解構(gòu)和組織課程是音樂課程教學設(shè)計思路之一。比如:在教授小學二年級下學期的歌曲《郊游》(《音樂》教材,人民音樂出版社)時,可以音樂創(chuàng)作過程作為教學思路,以郊游情景作為帶入途徑,把課程內(nèi)容分成5個部分:音階學習、創(chuàng)編、識讀樂譜音高、歌詞創(chuàng)編、表演。以創(chuàng)作的角度建構(gòu)音高感知認知與郊游情景想象表現(xiàn)的關(guān)系,從而強化小學生音高的內(nèi)心聽覺訓練。

小學音樂充分教學應(yīng)體現(xiàn)音樂與人類社會、文化生活息息相關(guān)的密切關(guān)系。音樂是人的情感表達方式,以民族文化、生活習俗為載體,賦予音樂知識以深厚的文化生活內(nèi)涵,這是音樂課程教學的思路。比如,在小學七年級上學期《音樂》課之《阿伊亞——非洲靈感》(人民音樂出版社)的教學設(shè)計中,一方面將音樂基本元素(音高、旋律走向、節(jié)奏、節(jié)拍、律動)與學生具體文化生活的學習聯(lián)系起來,培養(yǎng)學生音樂的空間想象力；另一方面通過賦予音樂以非洲自然環(huán)境、集體生活、樂器、舞蹈、思鄉(xiāng)等相關(guān)意義來學習音樂具體技能,在滲透對學生非洲文化的熏染中生動有趣地展開音樂知識技能的教學。

小學音樂充分教學應(yīng)以系統(tǒng)嚴密的學科體系為依據(jù),全面系統(tǒng)、按部就班地開展教學,讓學生逐步形成終身受益的音樂素養(yǎng)。為系統(tǒng)學習和提高音樂能力,筆者提出“音樂分月分段教學模式”。

其一,一年級上半學期以培養(yǎng)學生的良好習慣、介紹音樂基本要素為主要目標:第一個月認知七個音的音高概念,唱準大三度,建立鍵盤概念；第二個月了解二分音符、四分音符、八分音符、十六分音符的認讀識別,以及二、三拍子的拍感訓練；第三個月教授合唱理念,以合作的方式學習合唱。培養(yǎng)歌唱習慣及合作意識:一年級下半學期以學習音樂音響可視化為主要目標,第一個月欣賞不同樂器和不同風格的音樂作品,通過繪畫、模仿的方法,對音樂音響有具體的想象力和可視化的能力；第二個月鞏固音高概念及節(jié)奏節(jié)拍概念和完成簡單的旋律創(chuàng)編；第三個月培養(yǎng)班級合唱意識,具有簡單二聲部的合唱能力。

其二,二年級上半學期以習慣認讀五線譜學習歌曲為目標,積累識讀大量簡單五線譜歌曲。一節(jié)課學習并背唱一首歌曲。可以完成齊唱——唱齊、唱好。記寫八小節(jié)節(jié)奏,并解決三度音程的音準。下半學期以培養(yǎng)學生積極參與音樂表演為主要目標,通過一個月的歌唱教學、一個月的器樂教學、一個月的合唱教學,以及一個月的基礎(chǔ)知識訓練來提高學生的音樂素養(yǎng)。

實踐證明,教與學的效果都比較理想。

三、師生平等、相互尊重的充分交往

小學音樂充分教學是教師與學生充分的人際交往,是一種相互尊重的平等關(guān)系的充分對話和交互活動,也是師生在彼此信任中的音樂游戲。

音樂充分教學應(yīng)在開放性的問題思考中充分調(diào)動學生思考和解決問題的能力。把問題限定在某一個方向,在問題與問題之間找到銜接的關(guān)系與緣由,通過設(shè)問的方式,達到學生充分思考和解決問題的目的。如記譜學習,設(shè)問:“你能把老師哼唱的旋律記錄下來嗎？”“你為什么要記？”“還可以怎么記？”等等,從人類為了滿足自我情感表達需要所面臨的苦惱、困境、難題中,思考、探索記譜的目的和方式,在經(jīng)歷記譜的探索、記錄、再現(xiàn)中深刻掌握樂譜對人類了解世界的意義和方法。

小學音樂充分教學需要安排每個學生分擔不可替代的任務(wù),讓學生充分參與到音樂活動中。以合唱為例,合唱是每個人不同角色且獨立的合作演唱形式。每個人和每個人的性格能力、音色都不一樣,但是通過一次次地排練,找到彼此之間一個最和諧的發(fā)聲方式,這需要很長時間的配合和對彼此的了解和信任才可能達到。比如:音準好的孩子和音色好的孩子站在一起,彼此取長補短,或者因為互相在一起經(jīng)過各種合作的音樂活動達成一種默契,為了集體的共同美好目標而控制自己情感表達和歌唱狀態(tài)的一種訓練形式。簡單地說,就是在唱歌,但實際是在培養(yǎng)一個團隊,每個人的積極配合才可能完成合唱。

小學音樂充分教學應(yīng)明確每個步驟和環(huán)節(jié)的目標,達到一個目標要求才能進行下一步,環(huán)環(huán)相扣,環(huán)環(huán)聯(lián)動。比如:每次排練都會將排練成果錄像反饋到合唱團的群里與學生及家長分享。根據(jù)排練情況總結(jié)排練內(nèi)容,分享排練筆記,并記錄安排合唱團學生的音樂學習作業(yè),如:每周的錄像作業(yè)(平均每人每周至少完成八分鐘內(nèi)容的錄像作業(yè))。根據(jù)學生反饋的錄像作業(yè),逐個回復,指出具體的問題及解決辦法,并且進行表彰和記錄。制定階段目標,及時評價反饋,以保障充分教學的效果。

小學音樂充分教學在通過音樂課孩子們最直觀的表達中發(fā)現(xiàn)“問題學生”的閃光點,及時分享給班主任,使之成為幫助“問題學生”成長的方式方法。在師生平等的對話中,教師經(jīng)常會明白孩子們真實的感受和看法,這讓教師能及時地給予孩子們?nèi)粘Ｐ撵`的輔導和疏導,也能通過音樂活動解決個體脫離的個別現(xiàn)象,以激發(fā)“問題孩子”各方面的成長。對于教師而言,能積累許多教育反思的靈感和材料,能與學生同歡樂共憂愁,給予學生相應(yīng)的幫助。

結(jié) 語

小學音樂充分教學從音樂對于人類最普遍的價值意義的原點出發(fā)來建構(gòu)小學音樂教學體系。換言之,從音樂是滿足人類幸福需要的方式、音樂是人類認識和掌握世界的方式、音樂是人際交往的方式等音樂普適性價值出發(fā),確立音樂教學的情感態(tài)度價值目標,進而確立音樂教學的內(nèi)容、過程、方法等。小學音樂充分教學,從關(guān)注學生的情感需求變成關(guān)注學生的思想行為、人格意志的成長,是讓學生充分成長為“人”、充分培養(yǎng)學生充分做人的觀念和方法,是一切以愛孩子出發(fā),以保護一個孩子背后的家庭所連帶的整個社會的和諧為目標而成就下一代成長的價值觀。

[1] 核心素養(yǎng)研究課題組.中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)[J].中國教育學刊,2016(10):1.

(責任編輯：紫 嫣)

OntheViewofAmpleMusicEducationinPrimarySchool

LIU Duo-mi

(Beijing Jingshan Hill School, Chaoyang School, Beijing 100020, China)

It promotes the teaching of music as a discipline to affirm the nourishment of Chinese students′ core literacy. Ample music education is a concept and method that attempts to foster the students′ ample development with ample music activities through ample contents of music teaching. In other words, the teachers will amply explain the music and its significance in order for the students to amply appreciate it, enable the students to understand the logical system of the knowledge and skills of music and devise rules for ample teacher-student communication and interaction and for the two parties to learn from each other and grow together. Ample music teaching takes the universal values of music as the point of departure in constructing its teaching system, that is, starting from universal propositions that regard music as a way of ensuring human happiness, knowing and grasping the world and providing interpersonal communication to establish emotional goals of music teaching and hence to decide on the contents and methods of teaching. Basically, ample music education is a concept and method to help students become a "well-rounded man".

music in primary schools; view of ample music education; teaching in music; a month-by-month and stage-by-stage teaching mode

2017-08-09

劉哆咪(1993—),女,北京人,中國人民大學藝術(shù)學院音樂學2015級碩士研究生,北京景山學校朝陽學校音樂教師,主要從事中小學音樂課程與教學、合唱指揮、鋼琴演奏研究。

G623.7

A

2095-0012(2017)06-0024-04