會計專業(yè)學(xué)生綜合能力提升的路徑探討

【摘要】會計專業(yè)學(xué)生綜合能力的提升可從教育、教學(xué)和學(xué)生自身三個重要方面進(jìn)行思考，探索提高學(xué)生綜合能力的有效途徑。本文結(jié)合教育思想改革、教育目標(biāo)改革、教學(xué)手段改革、教學(xué)方法改革及學(xué)生自身因素在學(xué)生綜合能力培養(yǎng)中的作用，分析了提高學(xué)生綜合能力的路徑。目的在于促進(jìn)高校培養(yǎng)會計人才的綜合質(zhì)量的提高，為學(xué)生贏得更美好的前途，同時促進(jìn)學(xué)校會計專業(yè)教育持續(xù)、穩(wěn)定的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】會計專業(yè) 綜合能力 教育 教學(xué) 自身能力激發(fā)

一、引言

會計行業(yè)要求從業(yè)人員細(xì)心、謹(jǐn)慎，還要敢于創(chuàng)新，學(xué)生綜合能力的提升對于提高學(xué)生就業(yè)競爭實力有積極的意義。但學(xué)生綜合能力的提升是一個外因、內(nèi)因綜合作用的結(jié)果，因此，在會計專業(yè)教學(xué)中，要從教育思想、教育目標(biāo)、教學(xué)手段等多個方面深入研究，以達(dá)到提升學(xué)生綜合能力的目的。

二、學(xué)生綜合能力的提升要從教育改革做起

（一）教育的思想改革

教育思想是左右教育行為的關(guān)鍵，在高校教育過程中，教育工作者思考的是教育的長遠(yuǎn)發(fā)展，往往會以學(xué)校的利益、發(fā)展為出發(fā)點，考慮人才的培養(yǎng)模式、培養(yǎng)方式等等，這樣就造成了一種偏執(zhí)的想法：用成績來衡量教育的結(jié)果。因此，導(dǎo)致了“高分低能”的人才輸出，致使高校培養(yǎng)人才綜合能力差，難以承擔(dān)本職工作，用人單位在錄用應(yīng)屆畢業(yè)生后需要進(jìn)行一個較長時間的培養(yǎng)，很多學(xué)生就業(yè)后也感慨“以前學(xué)的東西白學(xué)了”。所以，會計專業(yè)學(xué)生綜合能力的提升首先要從教育思想的改革做起，要與時俱進(jìn)的認(rèn)識高校培養(yǎng)人才的方向和目的，以社會需求引導(dǎo)教育思想的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)社會需求型人才。在教育過程中，也要將社會的利益、學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展作為重點。

（二）教育的目標(biāo)改革

教育文化博大精深，教育的目標(biāo)也是多樣化的，會計專業(yè)學(xué)生接受教育大多數(shù)是為了將來有一個穩(wěn)定的工作。學(xué)校培養(yǎng)會計人才，一方面為了學(xué)生的求學(xué)需求；另一方面為了社會對人才的需求，大多數(shù)高校對于人才培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定都是“按部就班”的照著傳統(tǒng)的教育經(jīng)驗，根據(jù)自己的理念為社會培養(yǎng)、輸送人才?？墒请S著社會的發(fā)展、經(jīng)濟(jì)市場的變化，傳統(tǒng)的會計人才培養(yǎng)模式以不能滿足學(xué)生、社會的需求，學(xué)校應(yīng)該將培養(yǎng)人才的目標(biāo)定位的更高一些，應(yīng)立足社會需求培養(yǎng)綜合能力強(qiáng)的高端人才。人才培養(yǎng)目標(biāo)的改變將極大的促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。一方面，在學(xué)校的重視下，會計人才的實訓(xùn)活動會更加豐富，實訓(xùn)基地建設(shè)將會更加的完善，這樣有利于學(xué)生將知識轉(zhuǎn)換成能力，促進(jìn)了學(xué)生綜合能力的提高。另一方，教學(xué)目標(biāo)的的改革，使學(xué)生更加明確了參與教學(xué)活動的目的性，提前樹立了學(xué)生的職業(yè)意識，在教學(xué)活動參與中，學(xué)生也會自覺的思考知識的應(yīng)用和實踐中遇到的問題的解決途徑，這樣學(xué)生的綜合能力也能得到很大的提升。

三、學(xué)生綜合能力的提升要注重教學(xué)改革

（一）教學(xué)手段改革

隨著社會的發(fā)展，教學(xué)資源也越來越豐富，這就為教學(xué)手段的改革提供了機(jī)遇。以多媒體教學(xué)為例，信息技術(shù)的發(fā)展是計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)成為重要的教學(xué)輔助工具，將會計課程的教學(xué)延伸到課堂之外。如，將教學(xué)課程制作成視頻傳播到師生交流平臺，學(xué)生可以隨時隨地的觀看教學(xué)資料，將自己不明白的知識可以進(jìn)行反復(fù)的學(xué)習(xí)，同時還可以利用網(wǎng)絡(luò)資源收集更豐富的學(xué)習(xí)資料、案例等等，增長了學(xué)生的實踐經(jīng)驗。當(dāng)前，教學(xué)手段改革的關(guān)鍵是“實際操作”，如在多媒體教學(xué)應(yīng)用中，一方面，教師要明白：計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的功能再強(qiáng)大，也代替不了課堂教學(xué)，它們只是教學(xué)的輔助工具，可以使教學(xué)過程更豐富、更精彩。另一方面，教師要有現(xiàn)代技術(shù)手段應(yīng)用意識，除在課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體展示教學(xué)案例、進(jìn)行情景設(shè)計外，還應(yīng)該制作和上傳豐富的學(xué)習(xí)資料，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造更好的條件。同時注重師生交流平臺的維護(hù)，鼓勵學(xué)生通過實踐去探索知識的實際應(yīng)用、思考會計崗位上各種問題的解決方法，以促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

（二）教學(xué)方法改革

傳統(tǒng)教學(xué)中老師占有重要的地位，這就使學(xué)生對知識的接受被動、動手能力差，很多時候教學(xué)成為老師自教自學(xué)的活動，學(xué)生參與很少。要提高會計專業(yè)學(xué)生的綜合能力改變教學(xué)方法是重中之重。第一，要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，將學(xué)生推向教學(xué)的主體地位，任何時候遇到問題，讓學(xué)生先思考怎樣解決，再研究怎樣解決，教師要盡可能將自己解決問題的思路留到最后，甚至可以不發(fā)表意見，通過各種途徑啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用學(xué)習(xí)的知識解決實際中的問題。例如，應(yīng)用案例啟發(fā)學(xué)生思考解決問題的途徑。第二，教師要積極探索各種學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗。例如，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法能夠很好的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，將課堂還給學(xué)生也是學(xué)生主體地位的體現(xiàn)。然而，在教學(xué)實踐中，課堂雖然還給學(xué)生了，可教學(xué)效果差強(qiáng)人意，很多學(xué)生在課堂上都默默無聞的“做著自己的事”，一堂課下來也不知道學(xué)了些什么，應(yīng)該掌握哪些知識。面對這樣的情況，教師要積極的思考應(yīng)對的方式，如設(shè)計課前任務(wù)卡，通過網(wǎng)絡(luò)平臺或其他方式給學(xué)生安排任務(wù)。同時將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法與分組討論教學(xué)法、實踐教學(xué)法等聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生主動參與教學(xué)的意識，提高課堂效率，同時提升學(xué)生的綜合能力。第三，各種教學(xué)方法應(yīng)用中要注重會計專業(yè)學(xué)生的實訓(xùn)教學(xué)，通過各種手段豐富學(xué)生的實踐經(jīng)驗。例如，在校企合作教學(xué)中，先動員學(xué)生參與實踐的積極性，再通過與企業(yè)的溝通，盡可能為學(xué)生提供能夠鍛煉他們的崗位，如果這一教學(xué)方法能夠切實的得到實施，對于學(xué)生綜合能力的提升有很大幫助。又如，在理論課堂，通過情景設(shè)計等引導(dǎo)學(xué)生參與“實踐”，讓學(xué)生在真實的場景中體會知識的應(yīng)用，以提高學(xué)生的綜合能力。

四、學(xué)生綜合能力的提升要注重學(xué)生自身能力的激發(fā)

（一）認(rèn)識內(nèi)因的重要性

人常說：“雞蛋從外面打破是食物，從里面打破才是生命”，會計專業(yè)學(xué)生綜合能力的提升“內(nèi)因”是關(guān)鍵，因此一定要讓學(xué)生認(rèn)識到自身綜合能力提升的重要性，使其愿意主動的去尋找提升自己綜合能力的途徑。第一，讓學(xué)生全面的、充分的了解當(dāng)前的就業(yè)形勢及將要面臨的崗位工作，促使其自覺、自愿的尋找實踐機(jī)會，利用學(xué)習(xí)之余豐富自己的實踐經(jīng)驗，積累會計專業(yè)的職業(yè)能力。第二，引導(dǎo)學(xué)生自覺地探索知識、學(xué)習(xí)知識，提高學(xué)生對知識的應(yīng)用能力，以此促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。第三，樹立學(xué)生對于職業(yè)的“先見”意識，使其早早的樹立職業(yè)思想，規(guī)劃職業(yè)生涯，使其能夠在學(xué)生、生活中嚴(yán)格要求自己，培養(yǎng)和鍛煉自己的職業(yè)能力，以促進(jìn)學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)的提升，使學(xué)生在將來的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)中具有更強(qiáng)的競爭實力。第四，在學(xué)生內(nèi)因發(fā)揮作用的同時，學(xué)生會主動的配合教師的教學(xué)活動，會積極的參與各種教學(xué)技能競賽、實訓(xùn)活動等，這些改變對于提高學(xué)生的綜合能力非常關(guān)鍵。同時能夠促進(jìn)學(xué)生參與教學(xué)活動的主動性的提升，這樣在教學(xué)參與中學(xué)生就會處于一種自覺探索的狀態(tài)，對知識的應(yīng)用不僅會遵從教師的指導(dǎo)，還會自覺的研究、實踐，個人的綜合能力就能迅速的、持續(xù)的提升，并為學(xué)生未來的崗位學(xué)習(xí)、持續(xù)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，有利于學(xué)生職業(yè)生涯的長遠(yuǎn)發(fā)展。

（二）注重激發(fā)學(xué)生潛能

學(xué)生內(nèi)因在學(xué)生綜合能力提升中的作用大小與學(xué)生潛能的激發(fā)有很大關(guān)系，在教育實踐中可以發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的潛能都是巨大的，激發(fā)他們的潛能對于提高學(xué)生的綜合能力、職業(yè)素養(yǎng)有重要意義。怎樣激發(fā)學(xué)生的潛能，第一，為他們“編制夢想”，每一個人對于美好的事物都有所期盼，學(xué)生走進(jìn)高校進(jìn)行學(xué)習(xí)也是他們夢想的一部分，但是由于各種原因，有些學(xué)生進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)有一定的被動性，這就需要教師在教學(xué)中關(guān)注每個學(xué)生的心理變化，引導(dǎo)其理性分析實際，切合實際的編制夢想，這樣才能“美夢成真”。第二，以榜樣的力量影響學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的潛能。一方面，以社會人物、校園明星等個體的勵志故事激勵學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)自身潛能，提高自身綜合能力。另一方面，教師就是學(xué)生最好的“榜樣”，在教學(xué)中要積極的向?qū)W生傳遞正能量，提升學(xué)生的精神意志，使其在學(xué)習(xí)的路上敢于創(chuàng)新、勇于專研，能積極的克服各種困難。第三，協(xié)調(diào)好師生關(guān)系，用情感的影響力激發(fā)學(xué)生潛能，通過對學(xué)生的關(guān)心、幫助等行為使其感受到溫暖和關(guān)懷，使其在探究知識的道路上充滿信息。

五、結(jié)語

現(xiàn)代社會，如果說文憑是學(xué)生走向社會的“一塊敲門磚”，那么學(xué)生的綜合能力就是學(xué)生邁出事業(yè)成功的第一步，注重學(xué)生綜合能力的提升要從教育、教學(xué)、學(xué)生自身、社會因素等多方面進(jìn)行全方位的思考。通過各種途徑培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型專業(yè)人才，使會計專業(yè)學(xué)生能夠走向更輝煌的事業(yè)之路，也使其在就業(yè)、創(chuàng)業(yè)中擁有更大的籌碼。

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作者簡介：周紅波（1971-），女，湖南湘潭人，本科學(xué)歷，高級會計師職稱，研究方向：會計實務(wù)、會計實訓(xùn)、財務(wù)管理。