小學生有效課外閱讀

董張存

課外閱讀是語文拓展和課外實踐活動的組成部分。有效的課外閱讀能使小學生實現自我教育，開闊知識視野，豐富語言積累，提高讀寫能力，塑造高尚人格。閱讀是一個日積月累的過程，它對學生的影響不是立竿見影的，因此，探索有效的課外閱讀途徑，對于提高學生語文素養，實現人文教育目標，有著其他學習活動無法取代的作用。筆者認為：創設條件、激發興趣、開展活動，是小學生課外閱讀的有效捷徑。

創設條件，實現閱讀

倡導和鼓勵家長為孩子建立家庭圖書室 轉變家長的觀念，是建立家庭圖書室的前提。本班學生大部分來自農村，家長對孩子的期望很大，但他們只關注孩子的考試成績，不會積極地去為孩子創造閱讀的條件，對于孩子課外閱讀的意義認識不夠。在不少家長的眼里，課外閱讀也被認為是看“閑書”，對學習無益，認為課外閱讀會耽誤孩子的時間，對學生課外閱讀不支持；不少孩子因為課外閱讀一些文學作品，反而受到家長的批評或指責。為此，我們通過召開家長會，讓家長認識到課外閱讀的重要性。只要家長轉變了觀念，就能為孩子創設相應的閱讀環境。一方面，我們建議家長在家中為孩子設置小書柜、小書架，建設家庭小閱覽室，讓孩子在家里一有空閑時間就去讀書；另一方面，提倡“親子共讀”，更好地營造家庭讀書氛圍，讓家長與孩子一起，分享閱讀的快樂，激發孩子的閱讀興趣；另外，家長閱讀的榜樣作用，會成為孩子的閱讀動力，比如家長給孩子講故事、與孩子一起討論等。這樣就保證了孩子的閱讀時間，進而可以創設出一種濃厚的“書香”氛圍，使孩子在課余時間置身于課外閱讀之中。與此同時，為了使學生養成在閱讀中思考和表達的習慣，教師應規定學生每天在家里閱讀半小時，并用隨筆和日記的形式記錄閱讀的快樂。

在教室建立班級圖書角 本班多數學生的學習基礎比較薄弱，鮮有良好的閱讀習慣，家庭文化底蘊差異很大，閱讀的環境和條件也都不是很好。為此，筆者著力于為學生創設良好的閱讀環境。一段時間以來，我們發動學生為班上捐書，要求每個學生每學期向班級至少捐兩本書；學生之間組建“好書交換站”，定期舉行“好書換著看”等活動。我們還向學校借書，因為學校圖書室里的存書很多，班上圖書管理員根據計劃，每個星期向圖書室輪回借書，充實班內的圖書。班級“活水”圖書角建立起來了，學生自然也就有書可讀了。通過小組輪流交換式的閱讀，會把每一個學生都引進閱讀的世界里，不僅能實現圖書的資源共享，而且能促使學生養成良好的閱讀習慣，從而讓學生自覺、自主地享受整個閱讀過程。

激發興趣，促進閱讀

興趣是學習的動力，活動能激發閱讀的興趣。一是講故事，留懸念。小學生好奇心強，一聽老師要講故事，個個都會挺直身子，兩眼閃爍著興奮的目光，嘴角露出甜蜜的微笑。因此，筆者將一些情節生動的故事，只講出一部分就停下不講了。比如：有的只講開頭部分，有的講中間部分，有的只講結尾，有的就講講梗概等。等學生們的熱情高漲，期待中的興趣被激發起來了。此刻，筆者再告訴學生：“想要知道答案，就只能靠自己在課外閱讀的過程中去尋找。”二是由課內引向課外。小學生的求知欲是很強的。當學完一篇課文時，他們總會提出各種各樣的問題，總喜歡刨根問底。此時，筆者應當不失時機地把學生引向廣闊的課外閱讀天地。

開展活動，鞏固閱讀

心理學表明：小學生讀書的熱情易激發，但不穩定、不持久。為此，筆者從每周的語文課中擠出一節課專門給學生進行課外閱讀成果展示，用多元評價鞏固閱讀成果，使他們保持穩定的閱讀熱情。其中，用交流展示、活動比賽和定期檢查這些方式來鞏固閱讀成果，效果比較明顯。

通過“講一講”“說一說”“演一演”的方式呈現課外閱讀的收獲 比如：一人講一個故事，一人說一條見聞，一人演一段故事情節等，學生將課外閱讀中的所知、所想、所感表達出來，相互借鑒，一同受益，他們為了展現自我，必須認真閱讀文章，這樣才能獲得成功，贏得掌聲。

組織與課外閱讀有關的各種各樣的比賽活動 比如：“閱讀大王知識競賽”“故事大王演講賽”“俗語、諺語、成語、對聯積累賽”“課本劇表演賽”等，也是一條有效途徑。它會使學生在閱讀的過程中注重積累，培養了語感，為寫作奠定了基礎。

鼓勵學生堅持寫讀書筆記，教師定期檢查 教師每周對學生讀書筆記進行批閱，然后及時反饋存在的問題，這也是檢查課外閱讀成效較好的辦法之一。學校可以根據小學生的特點，設置不同格式的讀書筆記。例如：本校的二、三年級主要以摘抄好詞佳句和優美段落為主；四、五年級增加了寫“讀后感” 環節；六年級則在此基礎上又添加了“畫一畫”環節。這樣，小學生由起初的積累詞句到寫讀書感受，再把感悟的內容形象地畫出來，在此過程中，他們不但積累了語言材料，而且還掌握了寫作方法，更是從中嘗到了“甜頭”，對閱讀的需求也就更大了。為了進一步激發學生的讀書熱情，還可以在班上定期舉行讀書筆記展評活動。即：先讓學生參加小組選評，再參加班級選評；在層層評選的過程中，學生們相互借鑒，取長補短，閱讀效率自然會大大提高。

結束語

“取法于課內，得益于課外”。課外閱讀是小學生實現自我教育的良好途徑。孔子曾經說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見，學生的求知欲是無窮的，只要讓學生從閱讀中感受到讀書的快樂，課外閱讀就會給語文教學注入新的活力。

（作者單位：甘肅省隴南市禮縣城關鎮中心小學）