利用學習平臺開展初中信息技術教學

朱國新

自LearnSite（學習平臺）開發以來，受到初中信息技術教學的廣泛關注。根據我國中小學教育教學環境的現狀及發展趨勢，利用LearnSite在校園網上構建信息技術教學平臺，可以形成“基于LearnSite平臺的信息技術教學”模式。那么，如何利用LearnSite平臺開展初中信息技術有效教學呢？筆者從以下三方面談一談，如何利用平臺開展信息技術教學。

利用平臺提高學習的自主性

新一輪課程改革，對信息技術學科提出要求：以培養學生的信息素養和創新精神為主要目標，牢固樹立“教”轉“學”的教學意識，積極貫徹“大部分學生會的自主學，少部分學生會的合作學，個別學生會的引導學”的教學理念。使用這個平臺，正好可以完美的貫徹這樣的教學理念。

LearnSite平臺是B/S結構，只需安裝服務器，學生通過網頁來訪問。教師首先在線備課，利用dreamweaver等網頁編輯工具編輯好課程內容，然后添加到“課程欄目”中。學生登陸平臺后，會看到老師提供的學案內容以及實踐要求。學案中的文字、圖片、動畫、微視頻提供給了學生進行自主學習的豐富資源，學生通過自主學習了解這堂課的教學任務。剛開始的時候，學生花的時間可能會比老師演示的時間長很多，效果可能還會比較差。但時間長了，這種情況會得到明顯的改觀。例如，教師帶學生去南京比賽，一種方法是學生跟著老師走，不用動腦筋；另一種方法是老師教學生怎么走，是乘高鐵還是乘汽車，如果乘汽車要去哪里乘，如果乘火車又該如何買票，到哪里上車。雖然學生花的時間較多，但同時也是思考的過程。碰到下次學生要去北京比賽了，第一種方法的學生可能還要跟著老師走，而用第二種方案的學生可能就能自己去了。

在信息課上，教師要教會學生一種學習的方法，授人以漁。比如，最近學生在制作研究報告，在學“設置頁眉/頁腳”知識點時，筆者讓學生觀察信息技術書本的奇、偶數頁上信息的不同，從而引出頁眉、頁腳的概念，通過觀察不同科目的書本，學生對于頁眉頁腳的功能和內容都有了初步的認識。學生了解了為什么要設置頁眉頁腳后，通過平臺素材（學案、任務、微課），學生自主學習頁眉頁腳的設置方法。學生們通過文字閱讀，既培養了耐心，又培養了思考問題的能力，還增強了自主學習的能力。筆者相信通過幾年的學習，學生自學能力會有很大的提高，從而實現信息技術的有效教學。

平臺的實時互評和延續性

LearnSite平臺提供了學生作品實時上傳功能，當學生完成作品后，隨時可以通過平臺提交作品。作品提交后，學生實時可以“自評”給自己的作品打分。通過此平臺能夠在課堂上實時對學生得失、困惑進行評價，發現問題找出不足，也更好激發學習的興趣，有助于解決針對性的問題。在《封面設計》課堂評價教學環節中，幫助注重實時交流，請學生對自己作品進行點評，提出自己作品中的亮點及不足之處，讓學生自我評價對知識的理解和掌握程度，可提高他的評價能力和語言組織能力，提高教學的有效性。在學生自我評價后，又組織學生相互評價，通過其他學生的點評，引導他們客觀、公正的進行評價，從而鼓勵學生相互促進，相互補充，在互評中求進步，促發展，利用其他學生的優勢，完善自己的作品，最后教師只做鼓勵及引導性評價，提高信息技術的有效教學。

教學結束后，學生提交的作品則繼續保留在平臺中，為教學的延續性提供了環境支持。初中信息技術教材改版以后，章節中的實踐任務不再是獨立分割開來，而是一個完整的作品。特別是第四章和第五章的內容表現得尤為明顯。第四章是制作一份完整研究報告，第五章是制作一個演示文稿作品。我們都清楚，一份完整的研究報告不可能在一堂課上完成，學生在完成一部分內容后，作業進行上傳。按照傳統的利用電子教室軟件提交作業的后果是下節課你要花很長時間一一再發給學生，或者直接下發源文件；然而，利用平臺提交作業就能很好地解決這個問題，學生所有上交的作品在平臺中都可以查看和下載，并且可以隨時查看以前的學案，學習得以充分的延續，提高信息技術的有效教學。

利用平臺互動增強有效教學

初中信息技術第三章《數據統計與分析》，第一節的內容是《數據收集與編輯》。以前我們收集信息，首先要設計紙質表格，然后匯總統計，再輸入電腦，實現數據表格化，前期工作比較繁瑣。通過LearnSite平臺能夠輕松實現數據收集，筆者在平臺上事先設置一個問卷調查，在課堂上學生現場調查，結果同步呈現，學生再根據這個結果建立相對應的工作表。通過這樣的課堂生成，學生對為什么要建立工作表有了很深認識，這是課堂上的“人機互動”，不僅能夠激發學生學習興趣，而且能夠提高學習效率。在平臺上，還可以利用討論區，實現師生互動。在上病毒這一知識時，筆者在討論區提出了有關病毒的幾個問題，學生在觀看完視頻后，在討論區回答問題。老師在學生的答案中，找出需要講解的內容，這樣的講解更有效。

利用LearnSite平臺輕松實現任務的發布和資源共享，提高學生自學習的能力；為學生作品的實時多元評價和教學內容的延續性提供了環境支撐，提高了信息技術學習的有效性；三維互動，激發學習興趣，增強信息技術的有效教學。以上是筆者對利用LearnSite平臺開展信息技術有效教學的幾點思考，讓信息技術與信息技術學科有效地融合起來，為提高學生的信息素養而努力。

（作者單位：江蘇省太倉市浮橋鎮金浪中學）