中職圖案課程的教學探索

◎劉洋

中職圖案課程的教學探索

◎劉洋

在職業學校，圖案課程是設計類專業的一門課程，是重要的專業基礎課。本文旨在根據我國當前中職教育的定位和客觀條件，以筆者在中職學校教學工作中的實踐為基礎，依據中職學生素質與教育條件，對教學方法進行探索，為中職圖案課程相關專業教學的一線教師提供一點參考。

中職教育 《圖案》 教學

《圖案》是藝術設計類專業的一門基礎課，作為素描向設計的過渡課程，在教學中扮演了極為重要的角色。圖案學是一門講究實用性的裝飾藝術，源自人們對生活的感悟，是對自然物象的提煉與抽象。圖案學自成體系，它包含了平面圖案、立體圖案、圖案造型、圖案色彩等諸方面內容。圖案課培養人們從自然或生活中提取紋樣的思維方式，經過作者的加工和變化，使其歸納出不同于自然或生活的美的規律。在藝術設計類專業教學中，圖案教學雖然是基礎課，但卻是一門重要的課程。

一、當前面臨的問題

《圖案》作為中職學校工藝美術類專業課程，扮演著專業基礎課的重要角色，屬于一年級階段的教學課程。但受制于中職教育的學時、資源、教育對象等原因，該課程的教學過程面臨著很多難題。

（一）中職學校不適應傳統圖案教學形式

圖案課程的教學內容多是繪畫學習，很多時候要求教師進行示范教學。但這種方式比較適合一對一教學，像一位教師面對一整個班學生的懸殊比例來說，直接繪畫示范很難操作。

（二）中職學校圖案課程安排緊張

由于中職教育的培養目標是一線的技術人才，在校學習時間有限。圖案教學作為基礎課、專業附帶課程，安排的課時更是緊張。任課教師需要在一個學期內教授完課程，只能是精簡再精簡，因此對學生要求不可能太高，內容也比較單一，基本只能停留在技術性基礎訓練，對學生做提高訓練和創新訓練的時間非常有限。

（三）中職學生美術基礎差

初中畢業生進入職中，多數學生的美術基礎就是在義務教育階段接觸到的美術課上那有限的知識。對于專業的繪畫學習來說，基本的繪畫工具認識、繪畫分類、繪畫透視、結構素描和明暗素描、色彩知識、速寫手法等，對于一年級的中職學生來說，都是一片空白。

（四）中職學生主觀能動性較差

在教學實踐中，傳統的教學講究點、線、面的運用，加上學生的接收能力和主觀能動性不強，相對會使得圖案課程的教學顯得膚淺和單調，學生作品容易顯得平淡無生機，缺乏美感，甚至直接照搬和模仿。

二、圖案教學的嘗試

在傳統教學的基礎上，筆者對這門課程的教學方法做了一些新的實踐與探索。努力讓教學在汲取傳統圖案藝術的基礎上，結合寫生與變形，希望能加強對學生想象思維和創造力的培養，提高學生圖案創作水平。

（一）利用視覺沖擊，激發學生的學習興趣

學生的學習興趣直接影響著學習的效果。單純跟學生強調課程的重要，并不能激起他們的學習興趣，如何讓他們愛上這門專業課，是筆者從第一堂課程教學中就開始思索的問題。

裝飾是人類的本能，因為其在精神層面能為人們帶來愉悅與慰藉。從這個角度出發，筆者在初期的圖案課程教學中，分別安排了創意圖案欣賞課、圖案剪紙課和趣味簡筆畫課程。這三節課都是屬于視覺感比較強、操作性較多的課，很快就提起了學生們的課堂興趣，收獲了良好的課堂效果。

（二）引入室外寫生課，讓圖案教學更生動

中職傳統的圖案教學課程就是采用在教室里老師教、學生學的形式。為了豐富圖案課程的教學課堂，我有意識地嘗試給學生添加一些寫生課。

大自然的美是藝術的源泉，這是因為大自然中蘊藏著自然的創造魅力和結構合理且完美的豐富形式。寫生入門，最佳的便是植物圖案，即花卉圖案。由于中職教育實際情況，沒有條件帶領學生去名山大川，筆者就帶著班上的學生到校園內小山坡和池塘邊去上寫生課。而且在上寫生課之前，先在課室用投影儀教會學生辨識最具生態美感的形態，之后上一兩堂圖案臨摹寫生、變形和創作課。在有了一定寫生概念之后，帶學生走出教室到戶外，所有學生都興致盎然，在寫生課上相當認真。利用寫生和創作結合的形式，幾周課程下來，學習效果非常好，顯示出這樣的課程實踐的可操作性很強。

（三）鼓勵學生多接觸歷史文化，增長底蘊，開拓視野

作為設計專業的重要基礎課，圖案課程的教學內容僅停留在訓練裝飾繪畫技能上是遠不夠的，因此必須探索培養思維的有效途徑，培養學生的認識能力和訓練思維能力。要鍛煉認知能力和思維能力，學生的知識面與眼界很重要。筆者經常要求學生多去圖書館看一些圖案相關的書籍、雜志，增長底蘊，開拓視野，積累素材。另外，筆者時常跟學生探討當下圖案流行元素以及色彩的時尚動向，給學生呈現一些與時俱進的流行畫面，以豐富學生的眼界，拓展學生對美感的認識和思維方向。

三、結語

本文從了解圖案學的專業地位、中職教育的客觀定位等因素，剖析中職圖案教學的現狀，通過教學實踐闡述教學過程中所面臨的問題和解決策略，希望能為相關教師提供些許參考。

[1]徐婷婷.圖案教學現狀與設計本土化的思考[J].美術大觀，2008（04）.

[2]潘董.淺談電腦軟件在中職圖案教學中的應用[J].時代教育（下半月），2014（02）.

[3]李倍雷.中國圖案學研究的意義[J].貴州大學學報（藝術版），2016（01）.

（責任編輯 劉冬楊）

劉洋，女，東莞市輕工業學校，助理講師，研究方向：工藝美術）