淺談“全媒體”發展對廣播電視編導專業實踐教學的啟示

◎胡楊

淺談“全媒體”發展對廣播電視編導專業實踐教學的啟示

◎胡楊

隨著時代的發展，全媒體作為媒介變革的必然趨勢，已經越來越融入我們的生活。對高校傳媒領域人才培養來說，把握全媒體的時代要求，深刻解讀全媒體的內涵，培養行業急需的人才，無疑是目前亟待解決的問題。本文著眼于全媒體思維，分析廣播電視編導專業人才培養在新時代下的新要求，分析高校在人才培養模式方面存在的問題，強化實踐教學的比例，不斷與用人部門進行對接，以滿足全媒體時代下業界對廣播電視編導專業的人才需求。

全媒體 廣播電視編導 實踐教學

近年來，隨著數字化進程的加快，全媒體風潮越來越猛，各大媒體公司對廣播電視專業學生的能力要求呈現逐年升高的趨勢。雖然目前我國各大高校廣播電視編導專業招生的數量越來越多，但是由于各大高校對全媒體的理解尚且薄弱，高校傳統的人才培養模式并不能完全適應全媒體時代下對人才的需求，這一問題嚴重阻礙著廣播電視專業的發展。

全媒體自從誕生以來，就帶有濃重的實踐特色，雖未在學界有準確的界定，但不少專家學者都試著為其下定義。縱觀學界的各方言論，對全媒體概念的解釋大概有三種說法：第一種是傳播形態說，這種說法著眼于融媒體的角度，肯定全媒體的跨媒介屬性，認為全媒體是將各種不同的傳統媒介進行有機結合，從中脫胎出來的一種全新的具有綜合性特質的媒體形態；第二種是運營理念說，這種說法是從傳播學的角度出發，認為全媒體是一種多平臺和多手段的報道，能夠將新聞媒體領域很好地組合起來，在媒體業務層面進行內容的整合；第三種是經營戰略說，該觀點側重描述全媒體的營銷管理觀念，傳統媒體之間存在壁壘，全媒體旨在打破這個壁壘，解決不同媒體渠道之間難以融合的問題，從而打造一種全新的商業模式。以上是目前解釋全媒體較為主流的三種說法，綜合以上說法，筆者認為，全媒體是伴隨著現代電子技術發展為技術依托，吸收媒介形式、傳播渠道、傳播方式、傳播符號等要素，演變成了一種較為新穎的傳播形式，成為媒介發展戰略的重要一環。

目前，我國廣播電視專業的發展進入了一個瓶頸階段，究其原因，在于我國高校在人才培養方面的滯后，師資力量嚴重不足，實驗設備跟不上時代發展的要求，仍舊停留在傳統媒體階段。想要從根本上改變現狀，首先，要樹立全媒體觀念，教師應在傳道授業中潛移默化地影響學生，讓學生雖然身在校園，但已知天下傳媒事；其次，夯實基礎技能，以不變應萬變，在人才培養中，不斷加強專業基礎技能是不二法門，切不能舍本逐末；最后，開拓新媒體視野，提升全媒體素養。作為傳媒人，我們應該解放思想，更新觀念。教師要在課堂中有意識地向學生灌輸新媒體思維，擴展學生視野，引導學生積極思考，由信息的使用者變為信息的開發者和傳播者。結合我校廣播電視編導專業的實際情況，剖析專業在實踐教學方面存在的根本問題，實踐教學改革勢在必行。

首先，打破原有的專業壁壘，構建全媒體實踐教學課程體系。就目前我國高校人才的培養方式來講，全媒體人才的培養有兩種途徑：第一種是在傳統基礎上進行革新，在保持原有課程框架基礎上引進全媒體系列課程；第二種是大刀闊斧地改革，徹底變革培養方案，以全媒體為培養目標，重置課程體系。就目前的實際情況而言，第二種困難較大，無論是在師資還是設備上，都無法保證能夠在短期內完成如此龐雜的工作，因此第一套方案從任何方面來說，都符合現實情況，可行性較高。

其次，聯合校內校外實踐資源，打造全媒體實訓平臺。就目前情況來說，打造一個全新的實訓平臺對大部分高校來說都是不切實際的，因此，合理利用現有資源，構建一個小型的全媒體實訓平臺，是非常必要的。在內部管理方面，模擬全媒體工作實際操作中的崗位分配，將同學們分配在不同的崗位上，并實行輪崗制，對學生開展采、編、錄、剪等全方位、全技能的實訓，理論聯系實際，讓學生真切地感受到媒體工作實況。除此之外，學校還應該積極地建立校外實訓基地，讓教學和就業直接對接，進一步了解用人單位的實際需求，拓寬就業渠道。

最后，加強師資，優化實驗平臺。很多教師思維固化，跟不上時代發展的洪流，導致其教學思路封閉，教學內容滯后。在全媒體環境下，為了更好地培養學生的全媒體思維，教師必須從根本上意識到課程變革的重要性，更新知識結構，適度延伸教學內容，必要時可以實現跨媒體教學。

[1]郝紅霞，劉峰.基于云計算的全媒體新聞人才創新培養模式探析[J]. 新聞大學，2014 （06）.

[2]劉福利，劉麗丹，郭慧玲.新媒體環境下本科生實踐教學[J].大舞臺，2015（07）.

（責任編輯 宋倩）

本文系通化師范學院2016高等教育教學改革課題“全媒體視角下廣播電視編導專業實踐教學體系的建設研究”論文（項目編號：JY2016043）。

胡楊，女，碩士研究生，通化師范學院物理學院，教師，研究方向：廣播電視節目創作）