獨(dú)樹藝家風(fēng) 翰墨盡妙傳

陳 宇

名師點(diǎn)評(píng)

獨(dú)樹藝家風(fēng) 翰墨盡妙傳

陳 宇

書法教育；人文；人才；課程；多元展示

有人曾這樣形容書法：“一張白紙，一桿瘦筆，五千年的孕育，黑與白的交匯間，舞動(dòng)出中華的優(yōu)雅。”將“書法”與“人文情懷”結(jié)合起來，遵循“創(chuàng)造適合師生夢(mèng)想的教育生活”的辦學(xué)理念，充分發(fā)揮書法教育的顯性與隱性功能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，東萊小學(xué)的書法教育，以多姿多彩、百花齊放的態(tài)勢(shì)，奏響了藝術(shù)教育的華彩樂章。“春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無聲”，在書法教育的引領(lǐng)下，東萊小學(xué)逐漸形成了自身的特色與品牌，學(xué)校積極營(yíng)造濃郁墨香校園文化，從細(xì)微處著手，用書法賦予每個(gè)孩子獨(dú)特的人文情懷，規(guī)范行為，凈化心靈，在筆墨書香中潛移默化地將孩子帶入善與美的教育之源。

人文引領(lǐng) 墨香校園

人文，是學(xué)校發(fā)展的靈魂，是凝聚和激勵(lì)師生的強(qiáng)大動(dòng)力。東萊小學(xué)，處處墨香飄溢。無論是教師，還是學(xué)生，置身其中，都是一種享受，更是一種熏陶。歐陽中石先生曾說：“作字行文，文以載道。以書煥彩，賦以生機(jī)。”在中國文化的歷史長(zhǎng)河中，書法藝術(shù)成為特別璀璨的一顆明珠，被公認(rèn)為中國藝術(shù)的最高代表。書法可以表現(xiàn)人格、思想、感情，無色而具有圖畫之燦爛，無聲而具有音樂之和諧，引人欣賞，心暢神怡。

營(yíng)造人文環(huán)境，創(chuàng)設(shè)人文氛圍，校門口、樓道、墻壁……學(xué)校的角角落落，時(shí)時(shí)刻刻向來往的師生傳遞著書法文化的魅力。校園內(nèi)別具特色的“中國書法發(fā)展史”文化墻，內(nèi)容豐富多彩，其中有歷代書法家的介紹，對(duì)其生平事跡、書法特點(diǎn)、典型故事能夠熟稔于心，從中得到啟示。學(xué)生們?cè)谧穼v代書法家的珍跡中，感受著顏體的方正博大、歐體的險(xiǎn)勁挺拔、行書的清秀超逸和草書的浪漫奔放……每個(gè)教室門口的墻壁上，都設(shè)置了獨(dú)具匠心的文化展示，張貼著學(xué)生們的書法作品，一幅幅工整的毛筆字，靈氣、古雅，充滿生命的活力，給人以審美的享受。

人才保障 藝道雙修

要真正實(shí)現(xiàn)書道育人的特色，優(yōu)質(zhì)的人力資源是保障。東萊小學(xué)積極探索并實(shí)踐名師引路、骨干負(fù)責(zé)、全員參與的書法師資培訓(xùn)體系，讓全體教師不僅成為書法練習(xí)的先行者，更成為書法指導(dǎo)的示范者。學(xué)校既注重名家引領(lǐng)，又注重校本挖掘，組織書法有研究、有專長(zhǎng)的骨干教師，成立書法教研組，定期舉行書法課堂教學(xué)展示、專題沙龍等活動(dòng)，“人人練好字，人人教好字”在東萊小學(xué)蔚然成風(fēng)。學(xué)校充分發(fā)揮骨干教師輻射作用，以點(diǎn)面結(jié)合的方式進(jìn)行全員培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師自覺研讀書法文化專業(yè)書籍，豐富他們對(duì)書法文化的學(xué)習(xí)與認(rèn)識(shí)。走進(jìn)東小校園，到處可見教師、學(xué)生的優(yōu)秀作品點(diǎn)綴其間，師生書藝同步發(fā)展得到了完美呈現(xiàn)。

如何深化書法教育，更好地發(fā)揮書法教育功能，走書法特色可持續(xù)發(fā)展之路？東小人清醒地認(rèn)識(shí)到，只有科研導(dǎo)引下的特色才會(huì)更常態(tài)、更有效、更有根。書法教研組的應(yīng)運(yùn)而生，使得書法教育教學(xué)體系建設(shè)、人才隊(duì)伍建設(shè)實(shí)現(xiàn)了從量到質(zhì)的轉(zhuǎn)變。目前，學(xué)校已形成了一支熱情高漲、素質(zhì)突出的書法特色建設(shè)教師隊(duì)伍，涌現(xiàn)了許多值得學(xué)習(xí)的榜樣，周見孫、陳葉華、錢建芳、趙麗霞等一大批書法教育名師脫穎而出，他們教學(xué)專業(yè)水平領(lǐng)先，在省、市各項(xiàng)專業(yè)技能比賽中，屢獲大獎(jiǎng)。人才的保障，讓書法教育在東萊小學(xué)三十多年的特色課程建設(shè)中，花開不敗、芳香四溢。

課程建設(shè) 豐盈內(nèi)涵

課程建設(shè)，是學(xué)校特色發(fā)展的重要支撐。把書法教育與學(xué)校課程建設(shè)巧妙融合，開發(fā)校本教材，打造人文課堂，讓書法教育練字有陣地，指導(dǎo)有抓手，激勵(lì)有機(jī)制，充實(shí)了學(xué)校特色的生命力。

經(jīng)過多年的書法特色教育實(shí)踐，東萊小學(xué)逐步形成了以書法特色教育為核心的人文課程體系，拓展了書法教育的渠道，在學(xué)科教學(xué)中，教師們也融入了“書法立志，翰墨樹人”的思想，將書法教育滲透到各學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中，體會(huì)著“用心寫字，踏實(shí)做人”的道理。當(dāng)學(xué)生欣賞著原始古拙的甲骨文，書寫著穿越千年的方塊字，自豪感油然而生……可以說，東萊小學(xué)書法教育在德育、智育、美育、體育等各方面的教育功能得以體現(xiàn)和演繹。端端正正學(xué)寫字，認(rèn)認(rèn)真真學(xué)做人。學(xué)校師生都在用心體味著“培天地正氣，育中華魂魄”的教育追求，用心踐行著“翰墨修身，浩氣樹魂”的豐富內(nèi)涵。

多元展示 立人兼濟(jì)

學(xué)校倡導(dǎo)“藝術(shù)活動(dòng)生活化、常規(guī)活動(dòng)藝術(shù)化”，廣泛開展豐富的書法實(shí)踐活動(dòng)，吸引學(xué)生、教師、家長(zhǎng)、社區(qū)共同參與。每年的“春聯(lián)進(jìn)社區(qū)、企業(yè)、街道”等活動(dòng)，密切學(xué)校與各界的關(guān)系，帶動(dòng)學(xué)校周邊社區(qū)的和諧創(chuàng)建和精神文明建設(shè)，豐富了學(xué)生生活，參與了社會(huì)實(shí)踐，獲得了生命成長(zhǎng)。

在創(chuàng)建書法教育特色品牌的過程中，“小書法家”的評(píng)選將每學(xué)期的書法節(jié)推向高潮。小書法家評(píng)選不是把孩子都培養(yǎng)成書法家，而是一個(gè)長(zhǎng)效的行動(dòng)計(jì)劃，讓更多的孩子愛上書法，掌握書法的技能，從而締造一種獨(dú)特的校園文化。為了拓寬學(xué)生視野，積淀更為豐厚的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)，書法社團(tuán)應(yīng)運(yùn)而生，讓學(xué)生在優(yōu)美的書法中探索文化的足跡；在一筆一畫中品味做人的道理……社團(tuán)活動(dòng)的持續(xù)開展不僅使一批批學(xué)生體味著中華書法文化的博大與精深，還滋養(yǎng)著孩子們的心靈，促進(jìn)孩子活潑靈動(dòng)地發(fā)展，成為“儒雅靈動(dòng)”的現(xiàn)代小學(xué)生。

獨(dú)具特色的課程，以它獨(dú)特而又豐盈的內(nèi)涵，使學(xué)生留戀于那一片舞動(dòng)的生命之線，傾情于那一方神秘的漢字田園，于筆墨紙硯的摩擦交響中尋求著自己的個(gè)性之美，進(jìn)而演繹為人文校園的靚麗風(fēng)景。

“一筆一畫寫不盡寒來暑往，一俯一仰抒不盡丹心豪情”。從無到有、從低到高、從外在到內(nèi)涵，從特色課程到特色學(xué)校，東小人以他們昂揚(yáng)的斗志，在實(shí)踐中堅(jiān)持，用行動(dòng)詮釋了持之以恒的真諦。如今，他們?cè)谀Ｖ斜M情地?fù)]毫，在處處洋溢著濃濃的墨香氣息的校園里，訴說著那雋永的人文情懷，舞動(dòng)著勇往直前的五彩人生。

J292.1

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1005-6009（2017）45-0053-02

陳宇，江蘇省張家港市少年宮（江蘇張家港，215600）書法教師，中國書法家協(xié)會(huì)會(huì)員，江蘇省青年書法家協(xié)會(huì)理事，蘇州市書法家協(xié)會(huì)理事、教育委員會(huì)委員，東吳印社理事。