至真至善才“最美”

忻 葉

策劃人語

至真至善才“最美”

忻 葉

2014年起，江蘇省教育基金會和江蘇教育報刊總社聯合開展“感動江蘇教育人物——最美教師”的評選，一年一個主題。在“最美鄉村教師”“最美特教教師”“最美幼教教師”的評選后，2017年，我們迎來了“最美職教教師”的評選，也就有了這本專刊的誕生。

如果說鄉村教師意味著教學環境的特別，特教教師意味著學生自然狀況的特別，幼教教師意味著教育對象年齡段的特別，那么職教教師的特別之處就在于，他們要在一個盡量接近真實崗位的教學環境里，對一群經過中（高）考篩選的未（準）成年人，進行成功就業以及職業生涯可持續發展的準備教育。如此看來，職教教師面對的“特別”是綜合性的，與之相應，勝任職教教育教學工作的素質要求也是綜合性的，職教教師可算得上教師中的“復合型人才”。

那什么樣的職教教師才“最美”呢？評選表彰活動從“愛崗敬業、師德高尚、業績突出、社會贊譽”四個方面進行評判，但對于“美”這種主觀感受性較強的價值取向，嚴格的對標可能并不現實。曾有論者說，一切最終的勝利都是價值觀的勝利，是人格的勝利。從本期推出的參與最終評選的20名候選者的事跡來看，他們的“美”，無不來自于對職教事業的高度忠誠，對職教學生的一片赤誠，對專業、對崗位的由衷真誠。“美”總是和“真”“善”關聯在一起，所以有“真善美”“盡善盡美”等詞語。不真不善的事物不可能美，有了真，有了善，才會有美。這20位職教教師長年在教育崗位上的無私付出和竭誠奉獻，至真至善，才是“最美”。

我們推崇“最美”，就是想為職教教師的職業操守、行為框架和專業發展樹立一個“美”的標桿，激發“他們可以，我也可以”的追求；又或者，從“真”起步，以“善”為則，向“美”進發，營造一個美美與共的境界。