藝術(shù)地想 科學(xué)地做 文化地“傳”
——南通大學(xué)附屬中學(xué)課程建設(shè)與變革印象

馮衛(wèi)東

藝術(shù)地想 科學(xué)地做 文化地“傳”
——南通大學(xué)附屬中學(xué)課程建設(shè)與變革印象

馮衛(wèi)東

課程建設(shè)；藝術(shù)；科學(xué)；文化

南通大學(xué)附屬中學(xué)（下文簡(jiǎn)稱“附中”）的校園堪稱江蘇省南通市基礎(chǔ)教育領(lǐng)域最美校園。美在硬件，在外部景觀；而她的內(nèi)在（涵）美也與時(shí)俱進(jìn)，不斷提升。我去過(guò)這所學(xué)校很多次，非常喜歡，也由衷感佩它在短時(shí)期內(nèi)的生長(zhǎng)之好、發(fā)展之快、變化之大。我對(duì)它的美好印象與情感也溢于言表，發(fā)諸內(nèi)心。

對(duì)附中學(xué)院制、跨學(xué)科和項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等方面建設(shè)與變革，我贊賞有加，并向到南通取經(jīng)學(xué)習(xí)的外地教育考察團(tuán)作過(guò)推介。莊子說(shuō)，“始生之物，其形必丑”，該校則“顛撲”了它。我試圖對(duì)其老校（前身為南通市啟秀中學(xué)高中部）做高、新校做富（內(nèi)涵豐富）、大校（占地、師生人數(shù)等方面體量較大）做美、“凡”校（生源基礎(chǔ)一般）做強(qiáng)的實(shí)踐及其成果作簡(jiǎn)要解讀。

其一，藝術(shù)地想。“想”指頂層設(shè)計(jì)。起初，附中就進(jìn)行了極富想象力和創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)，特別是嘗試進(jìn)行學(xué)院制管理，這真可謂“想落天外”，我確乎從未聽(tīng)說(shuō)有中學(xué)進(jìn)行過(guò)如此改革。首任成錦平校長(zhǎng)來(lái)我單位就學(xué)院制管理及其配套的校本課程建設(shè)做學(xué)術(shù)報(bào)告，我們每一個(gè)人都不禁流露出訝異的神情：“中學(xué)課程和管理原來(lái)還可以這樣做！”訝異之余又感到，它確實(shí)兼具新意和改革的邏輯必然性。要不然，高中學(xué)科課程的壁壘怎樣打破？學(xué)生策應(yīng)社會(huì)生活和社會(huì)發(fā)展的“勝任力”怎樣形成？等等。我們?yōu)楦街性谡n程等方面的設(shè)計(jì)中表現(xiàn)出來(lái)的藝術(shù)想象力、創(chuàng)造力而振奮，并欣喜地看到，其后幾年，兩任校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)之下，更多美妙的設(shè)計(jì)“好戲連臺(tái)”。

其二，科學(xué)地做。“想落天外”的設(shè)計(jì)終究要落實(shí)、落細(xì)、落小，這就要人們從藝術(shù)地想走向科學(xué)地做，進(jìn)行“整體設(shè)計(jì)之下的碎片化實(shí)施”，要讓頭腦里、圖紙上的理念、愿景、規(guī)劃、預(yù)想一個(gè)個(gè)變成看得見(jiàn)、摸得著、感受得到的東西。附中這幾年顯見(jiàn)的成績(jī)和進(jìn)步既是創(chuàng)新想出來(lái)的，更是創(chuàng)造性地做出來(lái)的。他們的“行為藝術(shù)”同樣豐富多彩，而我個(gè)人形成較為突出印象的則有兩點(diǎn)，一是“智慧課堂”，一是“創(chuàng)客空間”。前者建基于作為前身的啟秀中學(xué)幾十年來(lái)積累和積淀下來(lái)的“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和智慧，又糅合當(dāng)下的和校本的新元素與新力量；后者則是充分利用既有的現(xiàn)代化設(shè)施、設(shè)備，又進(jìn)行有效的要素整合，再借助學(xué)院制所特有的跨學(xué)科教師協(xié)作機(jī)制，努力促成協(xié)力 “眾創(chuàng)”而建成的學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展平臺(tái)。陳寶生部長(zhǎng)倡導(dǎo)“課堂革命”，其實(shí)，上述兩點(diǎn)正是附中進(jìn)行“課堂革命”的著力處、發(fā)力點(diǎn)與“生長(zhǎng)極”，我感覺(jué)，他們正在走向未來(lái)課程、課堂、教學(xué)應(yīng)然的軌道。

其三，文化地“傳”。附中辦學(xué)雖才幾年，但已有兩任校長(zhǎng)，后任朱全中校長(zhǎng)具有較強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)力和執(zhí)行力，接任兩年來(lái)，既使學(xué)校活力煥發(fā)，贏得了更高的社會(huì)美譽(yù)度，也讓人們看到學(xué)校創(chuàng)辦之初的宏偉藍(lán)圖正在分步實(shí)施、有效推進(jìn)：譬如，學(xué)院制管理已趨成熟，成為廣有影響的教育品牌；三大省課程基地既各顯個(gè)性，又相互呼應(yīng)，共同指向于學(xué)校既定的辦學(xué)理念、辦學(xué)愿景……我既看到班子群體“人格管理”的風(fēng)采，更看到學(xué)校文化蔚成風(fēng)氣的景觀。課程“智”造而不斷孕生的文化力量使學(xué)校“日進(jìn)日新”，走向遠(yuǎn)方。

G633

A

1005-6009（2017）83-0074-01

馮衛(wèi)東，江蘇省南通市教育科學(xué)研究院（江蘇南通，226001）副院長(zhǎng)，正高級(jí)教師，江蘇省特級(jí)教師。