守護傳統文化：語文教學的擔當

王月香

守護傳統文化：語文教學的擔當

王月香

語文教學；傳統文化；提升素養

1.借助教材，以情境激發文化自信。

語文是中華民族傳統文化的載體，承載著民族精神與民族靈魂。“語文教材本身就是一種特殊的文化載體，蘊藏著我們民族深厚的文化歷史，字里行間處處流淌著中國文化濃濃的鮮活的血液。”教師要充分挖掘教材內在的文化因子，引導學生理解和體會中國傳統文化的燦爛和美好。

在詩歌教學前，可以先創設情境，激發學生的學習興趣。比如，利用電腦播放《唐之韻》《百家講壇》《蘇軾》《李白》等名家介紹的視頻，欣賞由唐詩或宋詞改編的歌曲，如《一江春水向東流》《一剪梅》《明月幾時有》等，讓學生在視聽盛宴中感知詩人的生平、詩歌的魅力。在具體解析時，可以師生一起聆聽名家的朗誦錄音，再請班上朗誦水平高的學生帶頭朗讀，教師也適時示范，創設朗讀的氛圍。筆者還讓學生直接擔任“小老師”，學生自主備課，自己主動上臺講析。學生準備充分，講課時落落大方，解析內容不生搬硬套，把握意象，分析情感，學生在明確而優美的講解中欣賞體悟，取得了意想不到的效果。

2.營造氛圍，以環境促進文化積淀。

語文教材中雖然選取了部分經典作品，但限于篇幅，呈現的仍是“冰山一角”，不能滿足大部分學生的精神需求，教師還需要營造氛圍，引領他們走向更廣闊的閱讀天地。

營造書香教室，打造書香課堂，是提高學生人文素養的有效途徑。筆者認為沉浸在濃濃的讀書氛圍中，學生自然就會變得有“文化”起來。為了營造書香教室，筆者為班級訂閱了大量的報紙雜志，如《語文報》《揚子晚報》《格言》等；在教室的墻壁上張貼古代名人的畫像和書法家撰寫的名言警句；開設了圖書角，進行“圖書漂流”活動，兩周更換一次書籍；等等。為了打造書香課堂，筆者高一一開學，就開始注重拓寬學生的閱讀視野，注重學生的閱讀積累：讓學生每天摘抄并識記兩個成語，通過積累成語，學生既可以了解某些詞的讀音、字形、意義，還能了解一些文學常識，知道一些文學典故；實施“四個一”計劃，即每周一首詩，每天練一張書法，每天讀一篇美文（摘抄筆記），每節課前做一次“佳作推介”。學生長期接觸，久而久之，眼界變得開闊，促進了文化積淀。

3.搭建平臺，以活動內化文化傳承。

耳濡目染，方能感受傳統文化的美妙；身臨其境，才能領略傳統文化的魅力。教師要努力創設條件、搭建平臺，讓語文課成為學生展示的舞臺，讓傳統文化動起來、活起來，可以讓學生學習傳統文化的興趣持久，學習語文的興趣持久。

在校內教學活動中，教師一方面要注意引導學生在古典詩詞中發現詩和遠方，從文言典故中豐富學識，從名人軼事中感知人事，從歷史事件中明理增智；另一方面要充分利用好學校組織的各種活動，如，學校的“讀書節”、詩歌朗誦會、古詩文競背、讀書心得交流、辯論會等鼓勵學生積極參加，通過展示深入理解傳統文化的內涵，進而內化為自己的素養和價值觀。

學校組織的社會實踐活動，也是一次與傳統文化接觸的良好時機。筆者利用學校組織的“家鄉采風”活動，引導學生了解家鄉的風土人情、歷史典故，通過自編家鄉小報、收集“荷花詩”、欣賞“湖鄉荷韻”等活動，讓學生在熟悉的環境中發現傳統文化，激發學生的古典情懷，促進文化傳承。

G633.3

A

1005-6009（2017）83-0057-01

王月香，江蘇省金湖中學（江蘇金湖，211600）教師。