提升開展班級活動能力的“三部曲”

袁 暉

提升開展班級活動能力的“三部曲”

袁 暉

班主任；班級活動；能力

新班主任往往缺乏實際工作經驗，對班級活動的作用認識也不夠全面，加上教學工作的壓力，對組織班級活動疲于應付的情形較為多見。新班主任應盡早樹立正確的活動育人理念，盡快提高開展班級活動的能力，才能改變目前不開展、不會開展、應付開展班級活動的不良現狀，讓班級活動具有針對性、實效性、體系性。

新班主任可以通過“學、創、立”三個階段來提高開展班級活動的能力。

第一個階段是根據學校要求，做中“學”。依據學校活動要求，在學校指導下，開展與之相關的班級活動，這是學習的過程。學校活動會有一套既定的、較為完善的設計流程，這是學校多年來集體智慧的結晶，作為新班主任，要用心走完學校活動設計的每一個流程。例如，軍訓往往是新生和新班主任共同經歷的第一次活動，學校會要求每班每天上報若干 “當日軍訓優秀學員”名單，新班主任就可以依據學校要求，設計和實施“每日軍訓評優”班級活動，自己全程參與，用心觀察，聽取教官意見，組織好每日軍訓小結會，組織學生互評，講出推優理由或者故事，激勵更多的學生進步，弘揚班級正氣，為選拔學校軍訓標兵做好鋪墊，也為第一次家長會準備好資料。

第二個階段是借鑒成熟活動，學中“創”，可稱之為探索階段。新班主任要主動向有經驗的班主任學習、向書本學習，模仿成熟的班級活動方案嘗試實施，解決個人缺乏經驗、費時費力的困難。

查找成熟的班級活動方案并不難，重要的是在借鑒中有創新。注重學生的參與度和互動性，讓活動更有意義和價值。筆者所帶班級學生周末回家都有一項固定的家庭實踐作業，就是和父母同做一道菜，并把這道菜上傳至班級微信群。這項活動不僅鍛煉了學生們的生活技能，而且還密切了親子關系。當然，同主題活動也應該不斷變換內容和形式，讓學生在新鮮的體驗中收獲新感悟。

第三個階段是形成特色體系，創中“立”，可稱之為自主階段。這個階段可以根據不同時間節點和班級情況，自主選擇班級發展所需的各類活動。新班主任堅持開展班級活動一學期、一學年，一輪三年，就更能了解學生成長規律，就更能清晰班集體建設路徑，也就能初步形成班級活動體系，為今后確立有自己特色的班級活動體系奠基，此為“立體系”。

另外，還要“立原則”，一要堅持班級活動面向全體學生，讓每一位學生都成為主角，而非“看客”。二要注重班級活動的動員、反思。活動之前，班主任要進行必要的動員引導、培訓指導，以保障活動順利開展。活動之后，必須進行總結與反思，其意義則更為久遠。缺少了反思和感悟，再好的活動都有可能會變成了一種低效的“鬧騰”。

最為重要的是“立理念”。“活動育德”，在活動中培養學生的優良品德，建設優秀的班集體，是新班主任必須秉持的教育理念，也是班主任的職責所在。

G416

A

1005-6009（2017）79-0012-01

袁暉，浙江省安吉縣梅溪中學（浙江湖州，313307）教師，一級教師。