“金石榴”文化引領學校不斷前行

韓新正

“金石榴”文化引領學校不斷前行

韓新正

“金石榴”文化；學校文化建設；標準化管理

挖掘學校歷史，在歷史中汲取養分，提煉辦學特色，注入新的活力，是校長不斷思考的問題。在江蘇省泰州市海陵學校，石榴樹隨處可見，每逢畢業季石榴花如火，碩果累累。石榴果“千房同膜、千籽如一”。學校圍繞“金石榴”這一主題營造學校文化氛圍，借用石榴果的喻意，希望師生團結奮進，期盼培養的學生個個成人成才。

讓師生沐浴學校文化的陽光

漫步于石榴飄香的海陵學校校園，師生的整個心靈都會安靜下來。石榴樹下、紫藤花架下、竹林里……靜觀蝶舞、淺聽風吟，一切都馥郁書香，氤氳詩意。一幅幅唯美的圖景隨處可見，“金石榴”藝術節、“金石榴”文學社、“金石榴”教師講壇、“金石榴”課堂教學大比武等形式多樣的活動，讓全校師生徜徉在品位高雅的“金石榴”文化中，體驗歡樂，享受幸福。

圍繞師生幸福的主題，學校對人文環境進行了整體的規劃和建設，開放式圖書館讓閱讀更加立體；溫馨的“教工之家”使工作更加愉快；張貼師生作品的樓道讓文化浸入骨髓；充滿現代教育氣息的科學實驗室、社會實踐活動室、創新工作室、計算機房、多功能報告廳為學生成長、成才提供了一片廣闊天地?！懊利惏嗉墶薄懊利愞k公室”已成為彰顯校園文化的一道道亮麗的風景。師生置身于濃厚的人文氛圍中，耳濡目染，接受熏陶，受到鞭策。

讓學校文化植根于師生心田

文化就像空氣，你看不見，摸不著，但它無處不在，學校文化只有植根于師生的心田，才能開出幸福之花。學校教師踐行著“面向全體，為學生的幸福人生奠基”的承諾，校長走進社區“問教育”、教師走進家庭“談教育”、家長走進學?！翱唇逃?，多元互信，形成學校、家庭、社會聯動，各種積極因素齊動，教育理念流動的教育合力。七年級一位留守兒童的家長感慨道：“孩子從小到大，從未有這么多教師一起上門家訪過，平時他們用心關愛我的孩子，我們在外地打工，心里也踏實了！”

學校的學生，特別是留守兒童、困難學生都會有真切幸福的歸宿感，因為在這里有一群敬業愛生的“教師媽媽”。課間，他們與孩子一起暢談、一起游戲；假日，他們陪伴孩子走入大自然，體驗社會生活。他們是孩子的貼心人，孩子有困難，第一時間出現的是他們；孩子有進步，最開心的也是他們。在一節“尋找幸?！钡闹黝}班會上，一名單親家庭的孩子深情地表述：“金石榴花開的日子，我們走進了海陵學校，是海陵學校告訴我們學習是幸福的！海陵學校，一個讓幸福開花的地方?！?/p>

讓標準化管理促進學校文化發展

學校文化如何引領學校前行，需要制度來保證。沒有制度保障、沒有規范管理就不可能有豐富而有內涵的校園文化。如果說文化是隱性的、柔性的，那么管理就是顯性的、剛性的，只有剛柔相濟，學校才能和諧發展。學校在廣泛調研和多方征求意見的基礎上，確定“以管理標準化為抓手，通過三進工作、三化教育、全納課堂、金石榴文化、生命教育等五大項目建設，促進學校品質提升”的管理思路，引進了“辦學管理評估系統”，該系統按照義務教育學校管理工作提出的92條要求，細化為學校流程化管理，把學校職能部門分為辦公室、政教處、教務處、總務處、安全辦、工會、團委、少先大隊、電教室、會計室、圖書館、年級組等，每個部門再細分若干個工作流程。比如教務處設計36個流程，即分班流程、招生流程、集體備課流程、課務分工流程等。通過流程化管理設計，既細化了管理標準，固化了管理流程，又使學校管理不留死角。

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1005-6009（2017）82-0044-01

江蘇省泰州市海陵學校）