開辟中職語文課堂教學的芳草地*

謝艷麗

·三創征文·

開辟中職語文課堂教學的芳草地*

謝艷麗

從關注學生的生命價值、關注課堂的情境氛圍、關注教學目標的達成、關注外在的生活世界四個方面入手，探討中職語文教學中構建和諧生態課堂的方法。

中職語文；課堂教學；教學環境

語文課程在基礎教育中的重要地位顯而易見，然而在職業學校中的處境卻非常尷尬。一方面，語文課程的工具性決定了語文學科在所有學科中的基礎地位；另一方面，在高度重視專業課程的今天，很多職業學校大力壓縮甚至裁并文化基礎課。中職語文課程似乎成了“雞肋”，棄之可惜、食之無味。一線中職語文教師受大環境的影響，專業發展受限，職業倦怠感日漸加深，加之學生素質不高，教學手段落后等方面的原因，語文課堂變得越來越沉悶，教學成了敷衍，上課淪為形式，課堂生態嚴重失衡。為此，中職語文教師唯有沖破壁壘，打破僵局，在課堂教學這片土地上用心開拓，喚醒學生沉睡的潛能，讓荒蕪的課堂重新煥發出生機活力，方能使自己的專業成長重獲新生。

一、關注學生的生命價值，做到目中有“人”

語文學科的人文性決定了它是一門以學生發展為本的學科。當面對一個個基礎、個性、學習品質、家庭背景等方面都不同的中職學生時，語文教師應首先有一個清醒的認識，即所面對的是和自己一樣平等的、有話語權的生命個體。為此，課堂上教師要避免講空洞乏味的大道理，用所謂的師道尊嚴去震懾、管教學生，而應爭取與學生建立起平等的交流和對話關系。雖然大多數中職生文化素質不高，習慣不好，但他們有豐富的情感、有無限的可能、有獨特的個性，這都需要教師有一雙慧眼去發現、欣賞每一個學生身上的優點，讓學生在課堂上充分地發現自我、展現自我、完善自我。如有的學生音色很好，可以讓他多朗讀；有的學生字寫得很好，可以讓他多上臺寫板書；有的學生擅長使用計算機，可以讓他參與信息化教學活動；有的學生喜歡看書，可以讓他向同學薦書；等等。當教師面對那些缺點很多、問題較嚴重的學生時，更需要多了解、多溝通，充分掌握學情，不僅要做語文知識和能力的傳授者，還要做學生的“知心姐姐”“知心哥哥”。

二、關注課堂的情境氛圍，做到心中有“愛”

課堂教學中，教師的教學情感直接影響著師生關系，直接關系到教學情境的創設。只有師生皆置身于一個心理放松、心扉開啟的教學氛圍中時，整個學習過程才會顯得和諧、愉快。職業學校的學生在初中階段往往是被忽略、被遺忘甚至被打壓的群體，這些使得他們往往自信心不足，同時又極其敏感。教師的一個微笑、一個肯定、一個鼓勵、一聲問候都可能成為他完成學習任務的最大原動力，甚至成為他畢生難忘的回憶。因此，教師只有懷揣著愛意走近學生和文本，把自己的真情實感展現在學生面前，才能引起學生情感上的共鳴，正所謂“親其師，信其道”。教師還要時刻關注學生的生活和情感狀況，多與學生談心、交心，學生感動、心動，課上才會主動。

三、關注教學目標的達成，做到手中有“法”

職業學校學生的學情導致職教課堂教學效率往往比較低下，要達成教學目標，教師需要使出渾身解數，化身多面手方能讓學生感受到“我學習、我快樂、我收獲”。一是制定激勵政策，鼓勵學生敞開心扉，大膽發言和討論，“一人為師”與“生生為師”共存；二是根據教學需要，按小組式、圓桌式、會議式、馬蹄形、扇形等排列課桌，增加學生的新奇感，營造更加和諧民主的教學環境；三是通過開展多樣的語文實踐活動（如一分鐘自我介紹、會議主持、詩歌朗誦、辯論賽、應聘求職活動等）來豐富教學內容，增強教學效果；四是制定符合中職學生實際情況的教學目標，低起點、小步子、快反饋，多讓學生體驗成功；五是在教學中注入快樂因子，激發學生興趣，讓課堂氣氛活起來，比如以一個簡短幽默的小故事、一首學生熟悉的流行歌曲、一部熱映的影視劇開場，吸引學生的學習興趣。此外，中職語文教師不僅要像主持人一樣擁有流暢、優美的教學語言，更應該像相聲演員一樣以輕松、幽默、風趣的語言吸引學生的注意力。比如有選擇、有取舍地在課堂上引入一些網絡新詞，通過這些語言拉近師生之間的距離，為語文課堂教學添彩。

四、關注外在的生活世界，做到腳下有“根”

“問渠那得清如水，為有源頭活水來”，生活是語文之源。基于這一點，中職語文教學更不能脫離生活實際。教師在教學過程中要適時注入“時代的活水”，努力尋找教學內容與社會生活的最佳結合點。一要讓語文教學與專業、就業結合起來。職業學校的學生直接面對的是就業，因此要特別強化聽、說、讀、寫等語文能力的訓練。例如：旅游、營銷、酒店服務等專業的學生要特別強化口語交際訓練；機電、建筑等專業的學生要強化契約類應用文的學習；廣告設計、電子商務專業的學生要注重海報、廣告詞等文體的學習；等等。二要充分發揮語文學科的人文性特點，讓學生明白語文學習不僅是知識的積累，更是審美的提升。例如在學習大量古詩詞后，讓學生明白在中秋佳節的時候可以用“但愿人長久，千里共嬋娟”來表達自己美好的祝愿；傷心難過的時候，可以用“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”來表達愁緒；開心暢快的時候，可以用“春風得意馬蹄疾，一日看盡長安花”來抒情達意；在離別母校時，懂得吟著王勃的“海內存知己，天涯若比鄰”與好友互勉。三是用內引、外聯、對比等方法把語文學習與學生平時的日常生活聯系起來，創設一種學生熟悉的場景，點燃他們心靈的火花，強化他們的心靈體驗。以學習胡適的《我的母親》為例，可以讓學生談談自己的母親。很多中職生都是留守學生，學習這樣的文章，他們很容易找到情感上的共鳴，課后還可以布置“寫家信”的作業，以此強化教學效果。又如在學習賈祖璋的《南州六月荔枝丹》時，可以讓學生調查、了解自己家鄉的特產，了解它們的品種、質地、銷售渠道、加工方法等，讓學生進一步了解自己的家鄉，了解相關科普知識。

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1005-6009（2017）52-0060-02

謝艷麗，江蘇省江都中等專業學校（江蘇揚州，225000）辦公室副主任，講師，主要研究方向為中職語文教學。

*本文系2016年第三期江蘇省職業教育教學改革研究立項課題“職業學校生態課堂構建的研究與實踐”（課題編號：ZYB203）的階段性研究成果。