精勤求知書山路 菁華寫意翰墨舞
——江蘇省常州市實驗小學書法教育特色回眸

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郭 花

我校的書法教育從“市特色”到“省示范”，改變的不只是環境，最重要的是教育理念。我們確立了以書法教育來促進學生良好習慣養成及審美情趣提高的理念，以書法自身所具有的獨特育人性改變學生在學習和生活中的不良習慣，讓學生形成良好的學習、生活以及道德習慣，使其在這種良性循環下創造美好人生的開始。近年來，學校在全面推進素質教育的同時，認真落實書法教育，進一步實現主動發展、內涵發展、和諧發展，以集團“示范”校為標準，嚴格落實書法課程，爭優創先，讓更多的學生真正從書法教育中受惠。

書法教育；組織建設；校園環境；課程建設

江蘇省常州市實驗小學是一所百年老校，已經走過了一個世紀的風雨歷程。作為江蘇省實驗小學，多年來，我校始終堅持站在常州基礎教育的改革前沿。悠久的辦學歷史和良好的辦學傳統鑄就了“精勤”的校訓、“分享”的教育理念。自2010年以來，在常州市書法“百千萬工程”的引領下，在市政府領導的熱情倡導下，在市教育行政部門的大力推動下，我校積極投身、認真扎實地實施與開展了書法特色教育工作。為此，學校正式成立了書法教研組，并在2011年7月獲得了“常州市書法特色學校”的稱號，2014年1月獲得了“常州市書法特色示范學校”的稱號，2015年9月獲得了“江蘇省中小學書法特色學校”的稱號。近年來，學校在全面推進素質教育的同時，認真落實書法教育，進一步實現主動發展、內涵發展、和諧發展，以“示范”校為標準，嚴格落實書法課程，爭優創先，讓更多的學生真正從書法教育中受惠。

一、教育理念：從“市特色”到“省示范”，讓書法的育人功效得到充分發揮

現代的教育理論以“人的全面發展”為總目標，注重人的潛在能力的發展。《常州市中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》（征求意見稿）中提到：“促進學生全面健康發展，培養學生的興趣愛好，提高學生主動發展意識和綜合學習能力”以及“豐富藝術教育的形式和內涵，積極推進書法教育‘百千萬工程’和高雅藝術進校園，提高學生審美情趣和藝術鑒賞力”。因此，我們深刻地意識到：書法教育的過程其實是一種思維訓練的過程，它能造就出敏銳的觀察力和感受力，培養人的個性和開拓的精神。

我校的書法教育從“特色”走向“示范”，改變的不只是環境，最重要的是教育理念。教育所追求的是個體生命的主動發展。教育的根本目的就是為了實現人的全面自由發展，讓人過上有意義的生活。而這一目的能否實現的關鍵在于是否讓學生感到書法教育獨特的美和獨特的育人功效，以此促進學生的良好成長。因此，我們確立了以書法教育來促進學生良好習慣養成及審美情趣提高的理念，以書法自身所具有的獨特育人功能改變學生在學習和生活中的不良習慣，以此，讓學生形成良好的學習、生活以及道德習慣，使其在這種良性循環下創造美好人生的開始。這也是我們對于開展書法教育的理性認識。

二、組織建設：領導重視，規劃描繪，教研跟進，財力補足

我校自創建“常州市書法特色學校”之初，就明確了由黨支部書記、教導主任一起負責學校書法特色教育工作。原黨支部書記周曉序是一名書法愛好者，每天中午都會抽出半個小時左右的時間進行書法習字練習。原校長楊文娟志愿報名參加下一輪的書法培訓班，準備接受正規系統的培訓。學校正式成立了書法教研組，配備了專門的教研組長，享受與語文、數學、英語等學科組長一樣的津貼待遇，并定期計劃、按時開展書法教研組的教研和培訓工作。2013年1月在常州市實驗小學教育集團新一輪三年主動發展規劃制訂之時，我們把“加強書法特色教育”列入了規劃內容，并使之成為年級序列校本課程的重要內容之一。學校書法教研組圍繞研究課題扎實開展研究，校級課題《用書法教學提升小學生鑒賞漢字的能力》已經圓滿結題，市級課題《校本化實施語文課程目標的行動研究之認認真真寫字》也如期結題。為讓書法教育工作開展得更為順暢，學校在校舍用房非常緊張的情況下，積極想辦法，不惜財力，花六萬多元新建了一間書法展覽廳、一間書法專用教室，添置了書法教育專用材料、專用字帖、工具書籍等。以上這一切，充分說明：我校在開展書法教育的工作中，態度積極，思想重視，措施更是擲地有聲。

三、校園環境：翰墨飄香，氛圍營造，展示實小百年底蘊

千百年來，書法一直被中國人推崇，認為最能體現中國文化的精神，中國文化的魅力也在此得到了充分的展現。這種精神和魅力，正由我們通過書法教育有效地傳承下去。作為一所書法特色學校，學校在環境建設上頗具匠心。自創建書法特色學校以來，校園書法氛圍煥然一新，使得學校的每一面墻壁都會“說話”。翰墨飄香的校園，恰到好處地展現著實小的百年底蘊。

一進入校園，校門口竹簡造型的“銀杏娃分享三字經”為省書協會員張亞明老師所寫，秀美的隸書讓人賞心悅目；史良塑像、史良的親筆題詞及生平簡介，讓整個環境多了幾份莊重與典雅。學校還精心打造了書法專用教室，創建書法分享展廳。在書法展廳中，不僅有全國書協會員居麗琴、盧海洲等書家的作品，也有眾多墨海雛鷹們的優秀作品。在行政辦公樓道、走廊、每個教室門口開辟出了書畫展示長廊，展示師生作品、名人名家書法簡介、當代書法專家的墨寶，校園內散落著“分享”“精勤”“求真”“務實”“樹魂”等書法刻石，為校園增添了濃濃的書法氣息。

四、課程建設：抓常態，重長效，促師生共發展

開展好書法特色教育，使學生正確掌握漢字的字形和書寫技能，有利于培養學生熱愛祖國語言文字的情感，陶冶情操，培養審美能力，對于全面推進素質教育，提高青少年人文素養，傳承和弘揚中華優秀文化具有重要意義。為此，我校通過以下幾方面來有效展開書法教育教學工作。

1.課程設置，讓書法教育教學常態化。

規范、端正、整潔地書寫漢字是學生應具備的一項語文基本功。我們實小校本化的“語文質量評價標準”中，將“識字寫字”作為獨立的一個項目，提出了各年級不同側重點的識字寫字教學要求。我們將寫字課納入學校語文課程之中，在語文課中培養學生良好書寫習慣和書寫能力。

一、二年級每周設立一節寫字課。一年級是學生書寫規范漢字的起始階段，練習好基本筆畫更是寫好漢字的基礎。我校書法老師根據漢字書寫的要求和長年積累的經驗，制定了一整套規范而又實用的基本筆畫和運筆規則，使老師教學時有章可循，有據可依。每年12月份，語文教研組都會安排一年級基本筆畫驗收，以促進教師的筆畫教學和學生的基本筆畫的學習，也為下一步學寫漢字打下堅實的基礎。

三年級作為書法實驗年級，開始開設軟筆書法課，由參加過常州教育局書法培訓班的老師及有書法特長的老師任教，學生都十分喜歡書法課，學習興趣濃厚。四到六年級的寫字訓練，則是結合語文課，在專門的習字冊上進行。

這樣的課程設置和質量管理體系，將書法書寫教育常態化，更扎實、更有效地培養了學生書寫漢字的能力。

2.教師培養，為教學提供有力保障。

培養學生書寫漢字的能力，應從培養教師的能力抓起。只有每一位教師都練就了過硬的基本功，對學生的書寫指導才有保障。由此，我校高度重視教師書寫基本功的訓練。我們每年選派教師到少年宮參加培訓，目前已有二十幾名合格書法教師。我們專門約請常州市少年科學藝術宮主任盧海洲、常州市書協副秘書長張軍佳老師、常州市首屆教師書法培訓班講師張亞明老師，來校為全體教師進行書法培訓。

對35周歲以下的青年教師，我們更是結合“常州市青年教師大練兵活動”，進行經常性的粉筆、鋼筆、毛筆“三筆字”書寫培訓和書寫過關考核，以及“教師書法秀”活動和每周一下午的書法教研組活動，力爭使每一位青年教師都能擁有過硬的書寫基本功。

3.學生培養，彰顯教學卓越成效。

書法教育的最終目的還是為了培養學生端正、整潔、美觀地書寫的能力和文化素養。因此，學生在此過程中的成長和收獲才能真正彰顯教學的成效。我們將寫字教學評價納入學生學業能力評價和教師教學能力評價中。學校的語文期末檢測卷中都有“2分”的卷面整潔分。學校采用這樣的評價標準目的在于引導和督促絕大多數學生提高寫字的興趣，培養學生的良好寫字習慣和審美情趣，激勵學生自覺提高書寫能力。

學校還大力開展形式多樣的書法活動，營造書香四溢的氛圍。如：組建書法社團，邀請書法家到校上書法指導課，開展“慶六一”“迎元旦”“分享節”學生書法現場比賽，比賽獲獎作品張貼在校園的書香長廊和分享墻上，在“六一”表彰中還評選“校園十大小小書法家”。在學校的分享展廳投入使用后，具有書法特長的學生精心準備作品，積極申報展出，書法個人展成為了分享展廳的主力軍。學校集團化辦學后，在平岡分校區專門開設了書法長廊、書法教室，還舉辦了集團內的“師生書法作品評優”活動，收到了100余幅參賽作品。這一系列的活動，使全校學生的寫字熱情高漲，讓他們有一個展現自我的平臺，大大提高學生的寫字積極性，使學生更有成就感，同時陶冶了學生的情操，大大提高了學生的鑒賞能力。

4.參加考級，追求自我實現的價值。

學校對書法教學教育工作高標準，嚴要求，自我加壓，成功申報了國家級語言文字規范化示范校和常州市書法特色學校。自2009年開始參加江蘇省的書法考級，有相對多的學生在這樣的考級活動中嘗到了練習書法的甜頭與好處。從2009年的156人通過書法（軟筆、硬筆）考級獲得相應證書，到2012年5月368人通過書法（軟筆、硬筆）考級獲得了相應證書，參考學生數持續上升，最近幾年報名人數保持在500人次左右。連續幾年的水平等級考試，報名純屬自愿，學生人數為何會翻番呢？我們認為，首先源于學生獲得了考級證書對自己書寫水平的認可，心理上有滿足感與自豪感。第二，我校的德育目標評價體系中重視學生的特長發展，有一項是評選特長銀杏娃，很多學生因獲得5級的考級證書而榮獲特長銀杏娃的稱號，他們的作品也占據了校園許多醒目的位置。第三，考級沒有給學生增加額外的負擔，考級的內容與平時學校的寫字訓練內容吻合，無須抽出時間特意練習。第四，我們加強與學生家長的聯系，及時向家長反饋學生書法練習情況，得到了家長的支持與配合。

目前，學校每年都作為省級書法定級考試的考點，每年11月，我校還有部分青年教師與學生一起參加軟筆等級考試。可見書法水平等級考試正逐漸成為全校師生共同追求的一個目標，相信他們一定能在對書法的追求中再次實現自我價值。

五、學校書法特色示范：辛勤耕耘，喜獲累累碩果

自學校開展書法特色教育以來，獲得了多項榮譽：“江蘇省級語言文字規范化示范校”“常州市書法特色學校”“江蘇省書法水平等級證書考試優秀學校”“常州市書法特色示范學校”“江蘇省中小學書法特色學校”“常州市書法教育百千萬工程先進集體獎”……此外，我校的書法特色活動多次被《書法報》刊登，一批優秀的師生書法作品也在《書法報》上得到了展示。我們每年向書協青少年分會推薦6名以上優秀書法特長學生。我校學生在江蘇省、常州市規范漢字書寫大賽中獲得多人次一等獎、二等獎。2013年11月，《常州日報》報道了我校開展書法特色教育的典型事跡。

一個個榮譽背后，浸潤了實小的樸實無華，彰顯了實小一直以來的“精勤”精神，更是在教育這塊土地上的辛勤耕耘、無私分享。書法教育是一項長期而又重要的教育教學工作，我們將一如既往地開展好書法特色教育工作，讓墨香溢滿校園，厚積而薄發。

J292.1

B

1005-6009（2017）85-0073-03

郭花，江蘇省常州市實驗小學教育集團（江蘇常州，213000）書法教研組長，高級教師。