古韻墨香，給孩子最美的文化啟蒙

古韻墨香，給孩子最美的文化啟蒙

陸 瑛

書法是中國(guó)傳統(tǒng)文化不可或缺的一部分，更是華夏文明精髓的代表。理解中國(guó)書法藝術(shù)的精髓和奧妙，必須擯棄“重結(jié)果、輕過程、忽本源”的成人思維。基于兒童視角，重點(diǎn)闡述了小學(xué)階段文化啟蒙“自在寬容、自然潤(rùn)澤、自信多元”的書法之路。

墨香；文化啟蒙；自在寬容；自然潤(rùn)澤；自信多元

中小學(xué)書法教育以語文課程中識(shí)字和寫字教學(xué)為基本內(nèi)容，以提高漢字書寫能力為基本目標(biāo)，以書寫實(shí)踐為基本途徑，適度融入書法審美和書法文化教育。教育部自2013年印發(fā)《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》至今，書法教育教學(xué)發(fā)展形勢(shì)喜人，呈現(xiàn)出一種“燎原”之勢(shì)。但是，重結(jié)果、輕過程、忽本源的書法現(xiàn)象屢見不鮮，這樣的書法教育少了兒童的天性和靈性，兒童的書法生活被抹上了“成人化”的痕跡。堅(jiān)守兒童生態(tài)和兒童文化，應(yīng)是兒童書法教育的基本遵循。人民教育家陶行知先生提出的“解放兒童的頭腦、雙手、眼睛、嘴巴、空間和時(shí)間”的六大解放就是尊重兒童、發(fā)現(xiàn)兒童、解放兒童、發(fā)展兒童的有效著力點(diǎn)。文化啟蒙，應(yīng)該是孩子自在、自然、自信的成長(zhǎng)過程；古韻墨香，應(yīng)該是孩子最愛、最憶、最美的童年往事。

一、自在快樂，寬容心態(tài)：讓書法教育給兒童的文化啟蒙洋溢童性的情懷

蘇霍姆林斯基的玫瑰花和陶行知四顆糖的故事告訴我們教育的力量就是等待和喚醒。所謂“自在”，就是書法教育帶給兒童的文化啟蒙是一個(gè)逐漸地由無知走向有知、由“要我寫”走向“我要寫”、由簡(jiǎn)單走向深刻的慢過程。書法啟蒙，需要建立在尊重教育規(guī)律的基礎(chǔ)之上。漸漸長(zhǎng)大的兒童，懷揣著童心的、具有兒童本色的兒童，才是自在快樂的兒童。

認(rèn)識(shí)一：書法啟蒙貴在課程視野，要不斷激發(fā)兒童的書法興趣。基于兒童視角，追求自在快樂的書法，是一件看似簡(jiǎn)單實(shí)則非常藝術(shù)的事情。我們學(xué)校安排了每周每班一節(jié)的40分鐘長(zhǎng)課，自聘書法專職教師專題教學(xué)，自編《東萊小學(xué)硬筆書法教程》貫穿始終，從正確的坐姿和握筆姿勢(shì)開始，到一筆一畫、一撇一捺、起筆運(yùn)筆、頓停收放都要屏息凝氣等這些小細(xì)節(jié)，教師循序漸進(jìn)，循循善誘，即時(shí)表?yè)P(yáng)、廣泛表?yè)P(yáng)，精心呵護(hù)孩子的書法興趣。學(xué)校還安排了每天中午20分鐘的書法短課，在舒緩悠揚(yáng)的古箏曲中，24位書法兼職教師（語文教師）統(tǒng)一輔導(dǎo)，全校師生集中練字。其實(shí)，所謂的輔導(dǎo)就是督查孩子們的自主練習(xí)，想方設(shè)法表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)孩子們的優(yōu)秀與進(jìn)步。這樣的書法“長(zhǎng)短”課，貌似對(duì)練字時(shí)間的剛性規(guī)定，實(shí)為對(duì)寫字興趣的孜孜以求；看似稍縱即逝的短暫時(shí)光，實(shí)為繩鋸木斷、水滴石穿的“慢”教育。

認(rèn)識(shí)二：書法啟蒙貴在教學(xué)藝術(shù)，要不斷滿足兒童的書法需要。玩是兒童的天性，沒有游戲就沒有成長(zhǎng)。書法，不管軟筆還是硬筆，和其他學(xué)科教學(xué)有著相同的道理，不可能一蹴而就，游戲是孩子慢慢去“悟”的最好過程。例如，漢字的書寫須“八面拱心”，凡左右兩部分組成的字，要往中心靠攏，使之融為一體，在書寫時(shí)左右兩部分要體現(xiàn)團(tuán)結(jié)、服從的精神。在教學(xué)時(shí)，我們的教師先讓學(xué)生回憶集體跳長(zhǎng)繩的活動(dòng)。有的學(xué)生說：“有的同學(xué)跳得很快，結(jié)果老被繩子絆住，反而使速度變慢。”有的學(xué)生說：“那繩子就像是我們的指揮棒，要跟著繩子的節(jié)奏來。”老師順勢(shì)引導(dǎo)：是呀，我們要團(tuán)結(jié)在集體之中，才能取得勝利。接著老師又把一個(gè)字比作是我們的班集體，中宮收緊預(yù)示著班級(jí)力量的聚集，那個(gè)中心就是集體榮譽(yù)感。接著書寫了一個(gè)“街”字，中間“圭”的橫寫得很短。這樣一來，整個(gè)字，團(tuán)結(jié)在“圭”字周圍，不會(huì)顯得癡肥厚重，而是有一種纖細(xì)美。孩子們不但寫好了“街”，還舉一反三地列出了很多類似的字，書法的積極性、主動(dòng)性不言而喻，書寫的質(zhì)量也明顯提升。

認(rèn)識(shí)三：書法啟蒙貴在因材施教，要不斷點(diǎn)燃兒童的書法熱情。以學(xué)校新組建的低年級(jí)軟筆書法社團(tuán)為例，孩子的書寫就十分講究自主體驗(yàn)。我們的教師并不要求其點(diǎn)畫到位，只要孩子拿著毛筆認(rèn)真地去寫，且在一定時(shí)間內(nèi)能夠認(rèn)識(shí)所寫的漢字。給予孩子自在的體驗(yàn)空間，其實(shí)是在訓(xùn)練孩子拿毛筆在宣紙上寫字的感覺，力求孩子用毛筆像用筷子吃飯一樣的熟練，也在于訓(xùn)練其對(duì)筆畫較多的字的分解與組合功夫，培養(yǎng)對(duì)漢字整體的結(jié)構(gòu)意識(shí)等。有些孩子的悟性可能好些，有些孩子尋找感覺的時(shí)間需要長(zhǎng)一點(diǎn)，或者一段時(shí)間后孩子是否記住，這些都不重要，只要比原來有進(jìn)步就好。重要的是孩子通過書法和許多事情建立了關(guān)聯(lián)，從而使其變得有條理、有次序、有方法，且注意力較為集中。

二、自然磁場(chǎng)，潤(rùn)澤心靈：讓書法教育給兒童的文化啟蒙彌漫滿庭的芳香

以人為本，這是教育的本質(zhì)屬性。所謂“自然”，就是書法啟蒙應(yīng)該以自然溫情的面孔，帶著兒童的眼光、兒童的趣味、兒童的體溫，以兒童能夠接受和可以接受的方式進(jìn)行。

東萊小學(xué)的校園環(huán)境充盈著書法的芳香，是像磁場(chǎng)一樣自然的渲染、真實(shí)的存在。我們力求給孩子們最好的環(huán)境文化啟蒙。沿著校門口守真大道徑直來到正誠(chéng)樓（行政樓）底樓大廳，校訓(xùn)“抱誠(chéng)守真”四個(gè)大字實(shí)木沉雕，東西兩側(cè)的“真”“誠(chéng)”基本釋義與之呼應(yīng)，蘊(yùn)含著無盡的書法美學(xué)。二樓大廳，中間是原國(guó)家教育發(fā)展中心研究員、國(guó)家教育督學(xué)周德藩先生勉勵(lì)全校師生并揮毫題寫的牌匾“讀萬卷書、行萬里路、交天下友、成智慧人”；東側(cè)是“創(chuàng)造適合師生夢(mèng)想的教育生活”的辦學(xué)理念和“讓每一位師生樂觀、積極、堅(jiān)定地成長(zhǎng)”的辦學(xué)目標(biāo)，由青年書法家陳宇老師題寫；西側(cè)是校風(fēng)“至誠(chéng)”、教風(fēng)“不悔”、學(xué)風(fēng)“擇善”，分別由老校長(zhǎng)、教師和學(xué)生代表創(chuàng)作書寫。樓道走廊是孩子課間活動(dòng)的重要場(chǎng)所，東萊小學(xué)的樓廊文化同樣充滿了濃郁的書法氣息。正誠(chéng)樓（行政樓）二樓的南北通道，別具特色的“中國(guó)書法史”文化墻像一幅卷軸徐徐展開，時(shí)時(shí)刻刻向來往的師生傳遞著書法的魅力。在每個(gè)班級(jí)的外墻面，給學(xué)生提供了書法作品展示空間“翰墨飄香”。允誠(chéng)樓（高年級(jí)教學(xué)樓）的書法樓道，一幅幅工整的書法作品，稚嫩中透著靈氣，蒼勁中顯現(xiàn)出老練，給人以審美的享受。

漫步校園，孩子們一幅幅書法作品，或含蓄，或奔放，或樸茂工穩(wěn)，或遒勁有力，處處流露出沁人心脾的翰墨馨香和人文古韻，強(qiáng)大的書法氣場(chǎng)感召著孩子建立一份“夢(mèng)并不遙遠(yuǎn)”的自信和堅(jiān)韌不拔的勇氣。東萊小學(xué)的校園文化，秉持店小二的服務(wù)姿態(tài)和一張藍(lán)圖描繪到底的心智定力，努力創(chuàng)設(shè)適合師生夢(mèng)想的書法磁場(chǎng)。其環(huán)境建設(shè)不為環(huán)境而環(huán)境，只為人性而建設(shè)；不為文化而文化，只為心靈去營(yíng)造。

三、自信展示，多元視角：讓書法教育給兒童的文化啟蒙充斥夢(mèng)想的力量

只有打動(dòng)心靈的教育才是深刻的教育，觸及孩子的心靈才會(huì)在孩子生命中留下永遠(yuǎn)的印記。書法啟蒙是一個(gè)調(diào)理孩子“內(nèi)在狀態(tài)”、搭建孩子展示平臺(tái)、激發(fā)孩子成長(zhǎng)力量的過程。

說到東萊小學(xué)的書法教育，有一個(gè)項(xiàng)目不得不提，那就是“夢(mèng)想361”。“3”是三個(gè)階段：筑夢(mèng)、追夢(mèng)、圓夢(mèng)。“6”是六大類別：美德成長(zhǎng)、崇禮尚美、藝術(shù)提升、體育運(yùn)動(dòng)、科學(xué)創(chuàng)新、文學(xué)發(fā)展。“1”是至少一次機(jī)會(huì)：每一個(gè)孩子每一學(xué)期至少有一次實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的機(jī)會(huì)。在這里，夢(mèng)想就是一個(gè)小期待，這個(gè)期待是建立在孩子持久努力的基礎(chǔ)之上，任何不勞而獲的期待不算夢(mèng)想。在這里，大夢(mèng)想成就于未來，微夢(mèng)想成就于當(dāng)下。在這里，夢(mèng)想不是少數(shù)人的專利，學(xué)校努力讓每一個(gè)孩子的書法夢(mèng)想成為可能。六（2）班的范宋琦擅長(zhǎng)硬筆書法，作品多次獲獎(jiǎng)，代表學(xué)校參加了江蘇省每年一屆的“七彩語文杯”中小學(xué)生硬筆書法展示賽。石雅慧，小范的同班閨蜜，一個(gè)普通的鄰家女孩，愛好繪畫。她們從來沒有想過：2017年寒假，她們可以用合編書法繪本的形式成為校園“紅人”。像小范和小石這樣的閨蜜一起合作完成寒假創(chuàng)意作業(yè)，受到了很多家長(zhǎng)的歡迎和支持。看似一個(gè)簡(jiǎn)單的書法繪本，不僅僅考驗(yàn)孩子們的書法功力和繪畫功底，更加鍛煉了孩子們面向未來的合作意識(shí)和綜合素養(yǎng)。基于兒童視角，跨界創(chuàng)作已經(jīng)成為孩子們書法修行之路上的一個(gè)縮影。依靠書法的制度紅利和節(jié)日效應(yīng)，每周一次棒棒堂、每月一次聯(lián)盟展、每學(xué)期一次夢(mèng)博會(huì)，每一個(gè)孩子書法夢(mèng)想更加自由與寬廣。全國(guó)中小學(xué)生安全教育日，守真大道兩側(cè)的綠化帶上掛滿了孩子們的安全寄語；學(xué)校正誠(chéng)樓底樓新增的“印象風(fēng)車”，是孩子們親手書寫的一個(gè)個(gè)微夢(mèng)想；2017年春節(jié)前后，結(jié)合社區(qū)志愿者活動(dòng)，孩子們?cè)跂|萊文化中心等多處開展現(xiàn)場(chǎng)寫春聯(lián)、送春聯(lián)活動(dòng)。幽雅的東小校園，書法已經(jīng)無時(shí)不刻地融入到孩子的校園生活。書法，于東萊小學(xué)而言再也不是簡(jiǎn)單的書寫技巧的教學(xué)，更是學(xué)校落實(shí)“立德樹人”任務(wù)的重要載體。

東萊小學(xué)，有一個(gè)地方不得不去，那就是書法夢(mèng)想館。這里，凝聚著學(xué)校書法文化啟蒙的悠悠歷史，一張張老照片，一頁(yè)頁(yè)老教案……帶你回到那個(gè)激情燃燒的歲月。這里，陳列著學(xué)校書法教育的豐碩成果，一塊塊牌匾、一張張獎(jiǎng)狀……讓人變得精神強(qiáng)大、精神豐富、精神燦爛。不積跬步無以至千里，30年的堅(jiān)守，正是這一面面貌不驚人的書法墻，不斷積聚著孩子們的成長(zhǎng)力量。這里，預(yù)約著孩子們?nèi)辗e月累的優(yōu)秀作品，個(gè)人展，聯(lián)盟展，不定期上演，是孩子們的精神高地。2014年6月，張家港市舉辦了首屆硬筆書法網(wǎng)絡(luò)大賽，學(xué)校師生積極參與，成了本次賽事的獲獎(jiǎng)大戶。在大賽后期的獲獎(jiǎng)作品巡回展示中，東萊小學(xué)的師生作品占據(jù)了很大一片江山。以后的每一屆賽事，學(xué)校師生的作品依舊獨(dú)占鰲頭，有人戲稱“拿獎(jiǎng)拿到手軟”。近年來，學(xué)校二年級(jí)、四年級(jí)學(xué)生繼續(xù)獲得張家港市、蘇州市硬筆字比賽一等獎(jiǎng)，先后有700余名師生在省市級(jí)書法大賽中獲獎(jiǎng)。每年的江蘇省書法定級(jí)考試，都有接近60%的學(xué)生自愿報(bào)名，如此高漲的參與熱情，遙遙領(lǐng)先于本區(qū)域同類兄弟學(xué)校。濃濃翰墨情，追夢(mèng)赤子心，越來越多的孩子已經(jīng)行走在書法修行的路上。

著名兒童文學(xué)家秦文君曾說過：大自然不需要早熟的果子，因?yàn)槟鞘巧鷿模惶鹈赖摹ㄖ溃瑧?yīng)該讓兒童做回兒童，讓兒童書法與文化啟蒙寫上兒童的特性，讓孩子帶著一份自然的、自在的、自信的童年記憶前行。

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1005-6009（2017）85-0011-03

陸瑛，江蘇省張家港市（江蘇張家港，215600）東萊小學(xué)校長(zhǎng)、黨支部書記，高級(jí)教師，江蘇省書法家協(xié)會(huì)會(huì)員，蘇州市教育學(xué)會(huì)書法專業(yè)委員會(huì)常務(wù)理事。