做最好的自己

孟曉東

【名師推薦】

做最好的自己

孟曉東

在朱麗清老師還沒(méi)成為我的名師工作室成員之前，我就認(rèn)識(shí)她，并對(duì)她有所了解。由于工作關(guān)系，我經(jīng)常要到學(xué)校調(diào)研、聽(tīng)課、參加活動(dòng)，每到無(wú)錫市查橋?qū)嶒?yàn)小學(xué)，都能聽(tīng)到一些對(duì)她的評(píng)價(jià)：能寫(xiě)，學(xué)校各類(lèi)總結(jié)都能交給她；會(huì)上課，能上出自己的想法；善帶學(xué)生，教學(xué)質(zhì)量總是名列前茅。再加上她當(dāng)年中考曾取得的“輝煌”，應(yīng)該說(shuō)，她在學(xué)校還是小有“才”名的。

2011年，錫山區(qū)成立首批“名師工作室”，她成了我工作室的首批學(xué)員。這些年，看著她在語(yǔ)文教學(xué)路上孜孜不倦地探尋追求，看著她在一次次活動(dòng)中歷練成長(zhǎng)，我很高興，她走出了一條屬于自己的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)之路——做最好的自己。

做最好的自己，就是歡喜地做自己喜歡的事情

對(duì)某一事物的喜歡到了極致，大抵就成了一種迷戀。朱麗清是迷戀語(yǔ)言文字的，這種迷戀投射到語(yǔ)文教學(xué)中，就成了一種情結(jié)。在她眼里，語(yǔ)文課是所有學(xué)科中最具色彩、最有溫度、最富意義的。在課堂上，她引領(lǐng)著學(xué)生觸摸語(yǔ)言文字的樣子，品咂著語(yǔ)言文字的滋味，努力在孩子的生命中點(diǎn)亮語(yǔ)言文字的燈。因?yàn)樽龅氖率亲约合矚g的，所以她就使出了渾身解數(shù)，充實(shí)飽滿地做。

做最好的自己，就是保持心靈的開(kāi)放，秉持直面自我的教學(xué)勇氣

在工作室的幾次課堂教學(xué)研討中，我發(fā)現(xiàn)，朱麗清老師對(duì)自己有著清醒的認(rèn)識(shí)和規(guī)劃，并始終有一種自我審視、自我突圍的教學(xué)勇氣。

我工作室有一項(xiàng)規(guī)定：人人需要“亮相”，上教學(xué)研討課。朱麗清在工作室的第一次“亮相”，就是執(zhí)教蘇教版五下《我和祖父的園子》一課。在上課前兩天，我和她有過(guò)一次電話交流，她說(shuō)自己的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)于細(xì)密，此次最大的擔(dān)心就是課上得過(guò)“滿”。她說(shuō)的問(wèn)題也是當(dāng)前課堂教學(xué)中的普遍問(wèn)題，而且這一問(wèn)題在一些骨干教師身上也存在。她能看到自己的問(wèn)題所在，說(shuō)明她在尋求突破。我在電話中告訴她，要簡(jiǎn)化課堂線條，以主問(wèn)題構(gòu)建學(xué)習(xí)活動(dòng)，要充分地和學(xué)生展開(kāi)互動(dòng)交往、合作對(duì)話。兩天后，她呈現(xiàn)的課堂是令人欣喜的，尤其令人印象深刻的，是她在課堂上與學(xué)生的對(duì)話交往中表現(xiàn)出的語(yǔ)言素養(yǎng)。不管是點(diǎn)撥、追問(wèn)、評(píng)價(jià)，幾乎每一句話，都讓人感覺(jué)妥帖、自然、干凈、舒服。我在評(píng)課中給予了她熱情的褒獎(jiǎng)：“高質(zhì)量的語(yǔ)文課，最終的指向不僅是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，更是學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)的生長(zhǎng)。今后要立足自己語(yǔ)言功底的優(yōu)勢(shì)，在這方面再努力。”

朱麗清再一次上研討課，是在我的工作室成為無(wú)錫市名師工作室后，與武鳳霞名師工作室、許敏峰名師工作室開(kāi)展教學(xué)聯(lián)動(dòng)研討時(shí)。她執(zhí)教的內(nèi)容是蘇教版五上 《黃果樹(shù)瀑布》，在這節(jié)課上，她抓住課文中一些關(guān)鍵字詞引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者語(yǔ)言文字之精妙，幾處文字感悟，處理得很輕巧，又很有語(yǔ)文味。但由于過(guò)分追求“語(yǔ)文味”，她對(duì)一些語(yǔ)句的解讀過(guò)于求深，使得課堂略失靈動(dòng)。如何讓學(xué)生以清淺適切的方式，獲得語(yǔ)言能力的生長(zhǎng)，是我再次給她布置的“任務(wù)”。

在她參加第十一屆江蘇省“杏壇杯”蘇派青年教師課堂教學(xué)展評(píng)總決賽獲得特等獎(jiǎng)后，我讓她將賽課內(nèi)容蘇教版六上《麋鹿》一課在全區(qū)再次展示。在引導(dǎo)學(xué)生理解麋鹿“顛沛流離”“漂泊不定”的經(jīng)歷時(shí)，她是這樣展開(kāi)教學(xué)的：“漂泊不定”“顛沛流離”在詞典中都有四處流浪、生活困苦的意思，讀著這兩個(gè)詞，再讀讀麋鹿在不同時(shí)間段的經(jīng)歷，你的眼前，浮現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？在與學(xué)生交流中，她又根據(jù)學(xué)生的發(fā)言適時(shí)點(diǎn)評(píng)：像這樣，不斷地從一個(gè)地方流落到另一個(gè)地方，就是“漂泊不定”；像這樣，在異國(guó)他鄉(xiāng)飽受艱難困苦，這就是“顛沛流離”。這樣的總評(píng)，把對(duì)課文內(nèi)容的理解與學(xué)生學(xué)科品質(zhì)的涵養(yǎng)高度融合。透過(guò)這一節(jié)課，我看到了她在語(yǔ)文教學(xué)上的自覺(jué)“蛻變”。

做最好的自己，就是追尋思想的自我，追求獨(dú)立地行走

法國(guó)思想家帕斯卡爾說(shuō)：“人，是一支有思想的蘆葦。”我一直鼓勵(lì)并要求自己工作室的成員探尋自我教學(xué)主張，并逐漸形成個(gè)人教學(xué)風(fēng)格。朱麗清老師在這方面是一直有思考和行動(dòng)的。早些年，她曾研究過(guò)一個(gè)專(zhuān)項(xiàng)課題——“小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)目標(biāo)確立及達(dá)成的有效性個(gè)案研究”，她主張教學(xué)目標(biāo)的確立應(yīng)滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，要體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的基本性質(zhì)，要考慮教師的教學(xué)個(gè)性。以現(xiàn)在的眼光看，這個(gè)課題并無(wú)太多新意和深意，但看得出，她在語(yǔ)文教學(xué)上一直是求真務(wù)實(shí)的。這兩年，她又把目光投向了對(duì)學(xué)生“學(xué)習(xí)印記”的思考研究，以期通過(guò)更細(xì)致的觀察、更科學(xué)的研測(cè)、更鮮活的描述，確定并呈現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)原點(diǎn)，從而具體描繪課堂生長(zhǎng)愿景。這兩年，她立足學(xué)習(xí)本質(zhì)、學(xué)科特質(zhì)、個(gè)人氣質(zhì)，積極追尋“真實(shí)、簡(jiǎn)約、清新”的語(yǔ)文課堂。我相信，假以時(shí)日，她定能在語(yǔ)文教學(xué)中找到屬于自己的句子。

對(duì)一個(gè)人的發(fā)展來(lái)說(shuō)，最重要的就是“認(rèn)識(shí)你自己”。語(yǔ)文教學(xué)路上，朱麗清老師，正是憑著那份對(duì)語(yǔ)文的本真情懷，憑著直面自我的教學(xué)勇氣，找尋著自我的坐標(biāo)，努力做著最好的自己。

（作者系無(wú)錫市錫山區(qū)政府教育督導(dǎo)室主任、教育局副局長(zhǎng)，江蘇省語(yǔ)文特級(jí)教師）