培養“里根母親式”的中國家長

馮衛東

·評析·

培養“里根母親式”的中國家長

馮衛東

父母是孩子的第一任老師，其實也是子女終生的老師，父母的教育影響總是有形或無形地體現或蘊含于子女的言談舉止、處世立身和道德修養之中，成為子女一輩子的文化胎記，一輩子的生命基因。班主任不僅要做學生的工作，還要善于做學生家長的工作，讓他們學會教育子女，學會與子女和諧相處，學會給予子女正面的引導，使其成為一個健康、快樂、自立和利他的“和諧的人”。

家庭教育；教師引導；健康成長

這個題目有點讓人費解，但如果聽說過這樣一個故事，再結合李老師所講述的內容，它的意思一下子就會變得明白起來：一次，一位記者采訪美國第40任總統里根的母親時，問她是如何培養出總統兒子的，老人家自豪地說：“我還有一個兒子，他正在莊園里挖土豆。”在她的眼里，兒子不論做什么工作，都是最優秀的。筆者所謂“培養‘里根母親式’的中國家長”，意思就是，班主任不僅要做學生的工作，還要善于做學生家長的工作，讓他們學會教育子女，學會與子女和諧相處，學會給予子女正面的引導，使其成為一個健康、快樂、自立和利他的“和諧的人”。從這個意義上說，我們的班主任必須好好做學生家長的教育工作，因為這是個源頭性的工作，“源頭”倘若無法浚通，不能凈化，縱使我們在班級、學校里的工作做得多么好，縱使我們給予學生多少向上的動力，都有可能乃至勢必會受到很大的干擾、沖擊、動搖、抵消和瓦解。這就是古語所說的“一傅眾咻”，這也是我們今天所講的“5+2=0”。

父母是孩子人生的第一任老師，其實也是子女終生的老師，父母產生的教育影響總是有形或無形地體現或蘊含于子女的言談舉止、處世立身和道德修養之中，成為子女一輩子的文化胎記，一輩子的生命基因。正所謂“道不正者不可為師”，同樣，德不修、學不進、技不長者不可為人父母。所以，無論是作為子女，還是作為學生，人生“第一課程”都理應是在家庭里、父母旁、親情中修得的。“第一課程”偏了向、走了調、歪了根、漏了氣，今后的所有課程都難以得到很好的裨補。小姚的父母是知識分子，但在家庭教育方面，卻是無知無識者，他們教育子女的方法不是物質利誘，就是靈肉懲罰，這樣的教育絕不可能把孩子引導到正確的方向。小姚跟父母從內地遷到教育較為發達的南通，兩地教育的差距是客觀存在的，孩子需要一個熟悉和融入的過程，父母應該更多地給予鼓勵和理解，而不是一味地強迫和打擊，因為父母教育的偏誤，讓現實最終遠離了理想。

家庭教育說易又難，說難也易。倪萍說，她所受到的最好教育來自農村，來自姥姥那里，而姥姥作為她“人生的老師”，其最大的育人藝術就是善于 “哄”孩子，“舍得把芝麻說成西瓜”。孩子是需要心有愿景的，愿景就是他明天的現實。小姚父母的家教與倪萍姥姥的家教簡直有天壤之別，而他們給孩子設定的愿景又是最不能讓孩子接受的。他們不知道，望子成龍的他們恰恰是孩子學業難進的絆馬索或絆腳石，他們要做的很多，而“第一要務”則是認真地、嚴肅地割斷這根索，搬走這塊石，努力使既已發生的家教及其消極影響歸零。

小姚父母是學校正面教育的反作用力，李老師通過家訪，通過與小姚許多次的深度接觸、心靈對話，終于了解了事實的原委，了解小姚所在的家庭背景。在這里，李老師首先有健康的育人心態，在那個特定時代，她自然希望班上有更多孩子走讀書之路，但她也是一個清醒的現實主義者，深知不是每一個孩子都必須、都能夠走過那座“獨木橋”，社會同樣需要普通的勞動者。從一定意義上說，李老師就像里根的母親，既為學習上的優生而高興，也為成績一般卻有合理追求的孩子而自豪。小姚在她眼里，猶如里根母親心中同樣引以為榮的另一個兒子。

當然，這樣說，還因為李老師本身就是一個成功的家庭教育者、一個優秀的母親。她有一兒一女，兒子在醫療戰線堪稱大家，女兒則是一名普通的小學教師。在李老師看來，一雙兒女絕沒有高下之分、優劣之別，這樣的“兒女觀”遷移到班級教育場域里，才使得她對小姚的“名廚夢”贊賞有加。我篤信一點：一個教師不是以自身的某個側面、某種角色、某樣形象來教育和引導學生的，他一定是以“整個的人”來育人的。

也只有睿智、理性的教師，才能 “培養”（其實是助成）通情的父母、達理的家長。里根的母親對身份與地位迥異的兩個兒子一視同仁，這固然不容易，但也有其較好的社會根源和一定的“邏輯必然”。在讀關于里根總統的一段文字時，我看到一段話：“無論是夢想成為一名護士，還是成為一名銀行總裁，每個人都有權做夢，而美國就是一個最有可能讓夢想成真的地方。”是的，在西方社會，如果一個孩子說他將來想成為駕駛員、清潔工或馬戲團的小丑，家長往往會由衷地送上“大拇哥”；而在中國，即便是那些思想開明的人士，也會在孩子有所松懈時吐出一句“今天不努力，明天掃馬路”之類憤激的話語（參見吳康寧《在假設的世界中生存》）。可見，要成為和培養“里根母親式”的中國家長，我們又多了一道難以攻克的關隘。

然而，即便再難，學校教育也要勇敢地面對它，迎上去解構各種阻力，引領更多家長養成平常心、淡定心、從容心和多元心。劉鐵芳教授在《守望教育》中說：“在某種意義上，教育并不是讓人變得不平凡，它恰恰就是要以平凡的態勢讓人首先成為一個‘平凡’的人，一個‘普通’的人，一個能像平凡人、普通人那樣生活的‘人’，而不是‘神仙高人’，更不是高智商的‘機器人’。”教育學生把人做好，教育子女首先成為一個平凡、普通的人，這是成人世界的重要課題。而作為教師，作為班主任，我們又多了一重任務，我們不僅是生之師，還是長（家長）之師，只有這樣，才能把工作做到位，也才是把有限力氣花在刀刃上、切在肯綮處。家長的工作沒有做通，他們反倒成了一股掣肘的力量，此時，學校教育以及班主任的工作必然舉步維艱。

班主任有很多種角色隱喻，他常常要在這些不同的角色之間切換、轉化、穿越。有時，他是學生的精神導師；有時，他則是家長的教育智囊；有時，他還是學生和父母之間的橋梁，是家長與家長之間的紐帶……這些角色沒有一樣是好扮演的。至于成為“里根母親式”的師長，甚至培養“里根母親式”的家長，那更是殊屬不易，需要我們加強學習，成為一個真正智者；需要我們與時俱進，成為一個識時俊杰；需要我們改善心境，成為一個快樂天使；需要我們接通世界，成為一個弄潮好手。李老師就是這樣的人，學習她，我們也會成為這樣的人，成為“里根母親式”充滿智慧、豁達開明、寬以待人、活潑幽默的人。時代需要這樣的人，學生需要這樣的班主任。

G451.6

A

1005-6009（2017）31-0069-02

馮衛東，江蘇省南通市教育科學研究院（江蘇南通，226000）副院長，正高級教師，江蘇省語文特級教師。