用“慎獨”精神培育職校學生網絡道德*

劉曉雯 史愛民

用“慎獨”精神培育職校學生網絡道德*

劉曉雯 史愛民

“慎獨”精神；職業院校；網絡道德教育

網絡是把“雙刃劍”，在為廣大職業院校學生提供各類信息服務、自我張揚空間的同時，也導致職業院校學生網絡道德呈現標準和價值觀念混亂、認知與行為偏離、道德情感冷漠、網絡道德判斷能力降低等網絡失范行為的滋生。“慎獨”精神是我國優秀傳統文化的重要組成部分，包括慎隱、慎微、慎辨、慎欲等。層出不窮的網絡道德問題，促使我們思考如何改進和加強網絡道德教育。網絡環境具有的隱匿、虛擬特質，要求網絡使用主體在網絡社會中必須自覺遵守網絡基本道德規范，強化主體的“慎獨”精神，增強主體的道德自律。

一、宣揚“慎獨”精神，豐富網絡道德認知

一方面，在認知內容上要以具體有效的措施向網絡主體傳授相關的基本知識，告訴他們怎樣審慎地行動才是必要和可行的。要認真結合國家頒布的相關守則（如團中央、教育部向社會發布的《全國青少年網絡文明公約》），立足實踐，堅持古為今用、洋為中用的原則制定易于被學生接受的符合自己院校校情、輿情的網絡文明公約和行為規則，如《校園網民文明公約》《校園網絡違紀處理條例》。另一方面，在認知教學模式上，要強化網絡主體獨立認知的取向，采用道德探究教學模式，這種探究基于個體生活經驗又超越個體經驗，這也與具有超越性的線上網絡道德不謀而合。網絡道德探究教學較為有效的方法是霍爾和戴維斯提倡的事例研究法，以角色扮演為普遍形式開展課堂設計。同時，還要創新方法、豐富載體，增強網絡道德教育的時代性，有效促進學生的網絡道德認知。

二、培養“慎隱”意識，深化網絡道德同一性覺知

要深化網絡主體對線上與線下道德同一性的覺知，更多地關注受教育者思想深處的隱含因素。首先是要從遠和深的角度啟發學生對道德的自我意識，對現在和將來的角色等要有深遠的認識、思考和判斷，對網絡社會與現實社會道德標準的相關性、網絡空間的權利與義務以及評價標準等問題要有深刻的覺知。其次，要注重從深層次培養主體人格發展的一致性，使個體明確現實世界與網絡世界具有同一性。強調線上與線下道德的同一性是關鍵，應體現連續、一貫和一致，以追求真、善、美為標準。只有真正覺知到二者的同一性，才能做到“慎隱”。

三、強化“慎微”教育，提升網絡道德責任意識

要培養學生“微處自律”精神，首先讓他們認識到“微”蘊含的巨大能量，形成“惡小不為”的正確認識。其次，要讓學生放眼整個互聯網，小小的不經意的操作造成的超能量破壞的案例很多，而這些多緣于沒有重視行為的細微之處。只有對自己網絡言行的細節進行規范和制約，降低錯誤網絡行為形成破壞作用的可能性，才能自覺地防微杜漸。

四、增強“慎辨”能力，促進網絡道德理性判斷

網絡道德判斷力是指學生對網絡中出現的各種信息有正確的道德判斷能力。首先，要教育學生樹立正確的世界觀、價值觀、人生觀，在不斷解剖和分析網絡社會兩難道德中識別各種新思潮，形成正確的道德價值判斷。其次，提高網絡道德判斷力不僅要依靠網絡豐富的內容、良好的溝通、形象的傳播，也要依賴教育者靈活多樣的教育方法，激勵學生正確地鑒賞、識別、思考和分析。再次，增強學生網絡道德的自主選擇能力。網絡道德教育就是要充分尊重學生的網絡主體地位，使其根據需要選擇自我教育內容，以此激發學習動機，同時也能使其更多地了解網絡信息的復雜性和網絡道德的重要性。

五、加強“慎欲”引導，力求網絡道德持久穩定

網絡主體所形成的積極健康的網絡道德取向要保持恒久穩定，就要審慎控制不良欲望并具有更強的抵御網絡誘惑的能力。首先，要充分告知職業院校學生貪欲、有違良心的欲望產生的不良后果，建立正確的網絡言行動機。物欲橫流的網絡信息對職業院校學生隨時都可能產生誘惑，甚至有可能把他們引入消極頹廢的境地。所以，必須教育他們端正上網動機，確立正確的網絡行動目標。其次，教育學生要學會克制沖動，逐漸磨礪抵御誘惑的堅強意志。實施途徑上，可以通過開展心理咨詢、網絡心育等形式，干預不良心理欲望的侵擾。同時，也要教育學生理性地認識和分析欲望，保持個體欲望合情、合理、合法，提高自我控制和監督能力。

（作者單位：江蘇淮安市高級職業技術學校）

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1005-6009（2017）36-0070-02

*本文系2016年度江蘇開放大學經費資助思想政治教育專項重點課題“職業院校網絡道德教育途徑探索”的階段性研究成果。