探索與研究永遠在路上
——夏春來老師印象

劉學惠

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探索與研究永遠在路上
——夏春來老師印象

劉學惠

探索；“研究型”教師；印象

夏春來老師是我們南京師范大學外國語學院2008級的教育碩士，但他在教學和科研上做出的努力和取得的業績，我是在近年與他的交往與合作中加深了解的。如果說“研究型教師”是指那些具有研究意識，能提出、分析和解決教學實踐問題，自覺反思、不斷探索與創新的教師（馮宇紅，2005；溫勇、宋廣文，2006），夏老師當在其中。這位“研究型”高中英語教師給我留下的印象可以用這樣幾個詞來概括：韌性、理性和靈性。

成為一名研究型教師，需要從教者有不甘平庸、追求卓越的志向和毅力。夏老師就是這樣一位老師，為了實現自己的職業抱負和理想，他具有一種韌性——那種鍥而不舍、永不言敗、拒絕懈怠的精氣神。我與夏老師有過數次研磨教學和申報課題的交往經歷，他總是精益求精，只要發現還有瑕疵，無論條件多么局限，工作負擔多么繁重，他都會竭盡全力做到最好。這就難怪乎夏老師從最初的專科學歷、鄉鎮中學的一名普通教師，成長為今天的江蘇省首批名師。他憑著一股子韌勁，不斷迎難而上、挑戰自己，在23年的教學生涯里不但學歷和資格一再升級，更有眼界和實力的不斷提高。

走向專業發展的高級階段、成為研究型教師，光憑苦干精神，或僅憑積累實踐經驗是不夠的，還必須有理論的引領、實踐的反思，并掌握一定的科研方法。這就要求教師具有理性的思維品質和性格傾向，像杜威（1930）所說的善于對實踐行為及理念進行積極的、不懈的、仔細的思考。習慣理性思考正是夏老師專業素質的另一個亮點。從他基于自我分析的近期和遠期職業規劃，到他就課堂效果欠佳或考試失利所做的教學反思；再從他構建的基于網絡批改軟件的寫作教學模式，到他近期開展的體裁法閱讀教學子課題，都可以看到這位研究型教師理性思考的閃光點。以他所撰寫的《批改網系統用于高中英語寫作多維評價的實踐》（發表于2016年11期 《中小學英語教學》）一文為例，在分析利用網絡軟件批改作文的優勢、構建其教學模式的同時，客觀理性地指出在作文內容和語篇結構方面的評價缺陷并給出對策。

研究型教師在教學實踐中表現出的更加睿智和靈動，在教學研究上也漸漸進入了觸類旁通、心有靈犀的狀態。在夏老師身上也能看到這種“靈性”。他善于從實踐中敏銳地發現問題，作為研究切入點，籍此寫成論文并獲發表；他也善于捕捉理論熱點或新的研究方向，申報課題并成功獲得省十三五規劃課題立項。我在與他的溝通中感受到他很強的領悟力。記得有幾次就課題申報、論文修改和公開課教案打磨，夏老師向我咨詢意見，我的稍稍指點或修改建議，總能準確和恰到好處地反映在他的修改版中，令我有些驚訝。應該指出的是，這種悟性是研究型教師長期的實踐歷練、理論積累和善學好思的結果。

從二十年前幾次被“拿下”的懵懂新手，到如今的江蘇省教學名師；從寫經驗總結的“豆腐塊”，到主持江蘇省規劃立項課題和論文頻頻發表于核心期刊，夏老師成長為一名研究型教師。他鍥而不舍、追求卓越的精神，他善于學習、以研促教的自主成長路徑，對教師專業發展，尤其是研究型教師培養，具有啟發意義。教學的探索研究永遠在路上，愿夏老師帶領他的團隊不斷努力，砥礪前行！

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1005-6009（2017）67-0079-01

劉學惠，南京師范大學（南京，210097）外國語學院應用語言學、英語課程與教學論教授，教育學博士，國際應用語言學會會員，中國外語教學研究會理事。