共享教育資源 創(chuàng)新培養(yǎng)體系
——以“苗圃計劃”為例

趙小萍

共享教育資源 創(chuàng)新培養(yǎng)體系
——以“苗圃計劃”為例

趙小萍

我校自攜手同濟大學(xué)“苗圃計劃”以來，依托大學(xué)高端、優(yōu)質(zhì)的學(xué)術(shù)資源，充分挖掘和培育學(xué)生的創(chuàng)新潛質(zhì)，努力構(gòu)建適合創(chuàng)新人才發(fā)展的培養(yǎng)體系，促進(jìn)學(xué)校的高品質(zhì)、內(nèi)涵式發(fā)展。立足創(chuàng)新素養(yǎng)，研發(fā)了“隱性課程”“專門課程”和“活動課程”三位一體的創(chuàng)新拓展課程；開展微項目研究，使學(xué)生接受科研訓(xùn)練，自主培育創(chuàng)新能力；開展多種創(chuàng)新型項目比賽，提升創(chuàng)新意識、創(chuàng)新品質(zhì)、創(chuàng)新技能。

創(chuàng)新課程；微課題；創(chuàng)新型項目比賽

高中階段是有效培育學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的關(guān)鍵期，普通高中必須抓住創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)的“教育黃金期”，走特色化、創(chuàng)新化的發(fā)展之路。近年來，我校在“弘毅文化”視域下，堅持“以學(xué)生為本”“以發(fā)展為先”“以創(chuàng)新為重”，挖掘和培育學(xué)生的創(chuàng)新潛質(zhì)，努力構(gòu)建適合創(chuàng)新人才發(fā)展的培養(yǎng)體系。自我校成為同濟大學(xué)“苗圃計劃”實驗基地以來，我們依托同濟大學(xué)高端的學(xué)術(shù)資源和優(yōu)質(zhì)的實驗設(shè)備資源，著力豐富創(chuàng)新拓展課程，舉辦科技創(chuàng)新實踐活動，讓學(xué)生在創(chuàng)新課程的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新實踐活動中，激活追求發(fā)展與創(chuàng)新的內(nèi)在動力，形成喜歡創(chuàng)新、善于創(chuàng)新的基本素養(yǎng)，實現(xiàn)中學(xué)與大學(xué)的貫通式培養(yǎng)，保證創(chuàng)新人才培養(yǎng)的連續(xù)性。

一、立足創(chuàng)新素養(yǎng)，豐富創(chuàng)新課程

我校以開發(fā)潛能、發(fā)展特長為核心，研發(fā)了“隱性課程”“專門課程”和“活動課程”三位一體的創(chuàng)新拓展課程?！半[性課程”包括三個子課程，即育德修為課程，激發(fā)學(xué)生夢想與擔(dān)當(dāng)精神，培養(yǎng)創(chuàng)新人格與精神；學(xué)科實踐性學(xué)習(xí)課程，將學(xué)科課程實踐化，豐富創(chuàng)新土壤，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新課題；生涯規(guī)劃課程，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自我，發(fā)現(xiàn)自我，規(guī)劃自我，成就創(chuàng)新人生?！皩ｉT課程”即創(chuàng)新教育課程，了解創(chuàng)新知識，培養(yǎng)創(chuàng)新自信、創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力?！盎顒诱n程”包括兩個子課程，即個性化社團課程，培養(yǎng)興趣愛好，發(fā)現(xiàn)強勢智能，拓展創(chuàng)新閾限，培養(yǎng)創(chuàng)新個性；創(chuàng)新實踐活動課程，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，訓(xùn)練創(chuàng)新技能，培育創(chuàng)新品質(zhì)。

與同濟大學(xué)“苗圃計劃”結(jié)緣后，我校的創(chuàng)新教育“專門課程”不斷拓展和延伸，具體表現(xiàn)為：

一是創(chuàng)新入門課程。本課程的價值定位是以興趣為指向，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)創(chuàng)新殿堂，培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維與初步的創(chuàng)新能力，在高一年級開設(shè)。本課程主要是通過“教授進(jìn)中學(xué)”進(jìn)行創(chuàng)新課程講座的形式，豐富學(xué)生創(chuàng)新與實踐、科學(xué)與工程相關(guān)領(lǐng)域的專業(yè)基礎(chǔ)知識。

自與同濟大學(xué)“苗圃計劃”簽約以來，來自數(shù)學(xué)、物理、航力的李少華、王占山、陶偉忠等十幾位教授多次走進(jìn)我校，走近學(xué)生，開設(shè)了數(shù)十種創(chuàng)新課程，如數(shù)學(xué)與金融、結(jié)構(gòu)工程中的力學(xué)、軟物質(zhì)物理、數(shù)學(xué)思考方法、飛行器探秘、動力學(xué)與航天工程、如何開展創(chuàng)新型課題研究等。同時我校還選派師生參與北京大學(xué)、清華大學(xué)的AP課程學(xué)習(xí)，現(xiàn)已成為北京大學(xué)考試研究院院長簽名的中國大學(xué)先修課程（簡稱AC）合作試點中學(xué)，部分師生成為AC課題的學(xué)習(xí)者、受益者。一系列豐富多彩、類型多樣的創(chuàng)新課程講座使學(xué)生拓寬了視野，激發(fā)了探索熱情，點燃了創(chuàng)新之花。

二是開放性課題類創(chuàng)新課程。本課程的價值定位是培養(yǎng)解決較為綜合復(fù)雜性問題的創(chuàng)新能力，在高二年級實施。本課程將綜合實踐活動中“研究性學(xué)習(xí)”創(chuàng)新化，在保持研究性學(xué)習(xí)開放性、研究性和實踐性特點的同時，增加創(chuàng)新性。每3～5個學(xué)生組成一個創(chuàng)新課題組，學(xué)校根據(jù)課題方向配備相應(yīng)的大學(xué)和中學(xué)導(dǎo)師，引導(dǎo)學(xué)生打破習(xí)慣定勢，運用創(chuàng)新技法等手段，帶著“發(fā)現(xiàn)”的眼睛和“思考”的頭腦觀察生活，從司空見慣的事物中發(fā)現(xiàn)課題，力求“發(fā)他人所未現(xiàn)”；指導(dǎo)和鼓勵學(xué)生運用創(chuàng)新思維、提倡超常規(guī)思維，研究解決問題，“明他人所未明”。

二、開展創(chuàng)新微項目研究，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力植根于具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維的土壤之上。我校依托“苗圃計劃”開展了創(chuàng)新微項目研究，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

從高二年級開始，我校和同濟大學(xué)共同商定了創(chuàng)新人才的選拔與培養(yǎng)機制。在學(xué)生自愿報名的基礎(chǔ)上，通過嚴(yán)格面試，遴選出部分興趣特長突出、富有創(chuàng)新潛質(zhì)的優(yōu)秀高中生。他們在數(shù)學(xué)、物理、航力等多個方面建立創(chuàng)新小組，合理利用拓展型課程和活動型課程的時間，參加各種學(xué)科競賽創(chuàng)新活動，開展創(chuàng)新微項目研究，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，取得了較為豐碩的成果。由創(chuàng)新小組開展的“熔積式3D打印機的組裝和改造”“便攜式霜凍清除裝置的探究”“向日葵晾衣架的設(shè)計”“雨具的研究與改良”等項目已經(jīng)順利結(jié)題，其中“熔積式3D打印機的組裝和改造”獲同濟大學(xué)創(chuàng)新項目研究一等獎。在創(chuàng)新微項目研究的實施過程中，我們重點做了三件事：

1.科學(xué)選題。學(xué)校以同濟大學(xué)“苗圃計劃”創(chuàng)新微項目為契機，進(jìn)行了“如何開展創(chuàng)新型課題研究”的課程培訓(xùn)，鼓勵學(xué)生從自身的內(nèi)心需求及自然、社會、生活中發(fā)現(xiàn)問題，從中凝練成創(chuàng)新項目；指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會查閱參考文獻(xiàn)，認(rèn)真分析項目內(nèi)容，撰寫項目申請書。

2.實施項目研究。項目研究小組根據(jù)設(shè)計的方案，在合理安排時間的基礎(chǔ)上，或設(shè)計調(diào)查問卷，到實地進(jìn)行調(diào)查、采訪；或進(jìn)行大膽構(gòu)想，創(chuàng)意設(shè)計新產(chǎn)品；或進(jìn)行實驗研究，記錄實驗數(shù)據(jù)，分析實驗結(jié)果；或畫圖紙，制作模型；等等。例如“熔積式3D打印機的組裝和改造”的項目小組在廣泛搜集資料，反復(fù)比對的基礎(chǔ)上，自行購買了打印機的零件，認(rèn)真閱讀程序代碼，成功組裝出一臺3D打印機，并打印出第一件作品?？墒撬麄兒芸彀l(fā)現(xiàn)打印的作品容易出現(xiàn)毛刺、變形等問題，于是小組成員認(rèn)真研究和探討，充分考慮多種影響因素（例如溫度的變化、材料的品質(zhì)、凝固時間等變量），在本地加工廠自制配件，大膽進(jìn)行改良設(shè)計，終于打印出質(zhì)量較好的作品。小組成員深刻體會到：“設(shè)計改造是一個從設(shè)想、驗證、排錯到再設(shè)想的一系列不斷優(yōu)化提高的過程。通過全程體驗工程設(shè)計的各個環(huán)節(jié)，提高了發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，也增強了交流溝通、團隊協(xié)作能力。”

3.舉行成果答辯。每個項目小組在科學(xué)研究的基礎(chǔ)上，認(rèn)真整理研究成果，撰寫結(jié)題申請報告，精心制作PPT。學(xué)校組織了由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、項目指導(dǎo)教師和大學(xué)專家教授組成的答辯會，學(xué)生介紹項目研究情況，展示項目研究成果，對評委提出的問題進(jìn)行答辯,并通過答辯評選等第獎次。

三、舉辦創(chuàng)新比賽，提升創(chuàng)新技能

我校依托“苗圃計劃”，組織學(xué)生開展多種創(chuàng)新型項目比賽。如航空模型制作飛行大賽，學(xué)生認(rèn)真聆聽了同濟大學(xué)飛行器所所長沈海軍教授所做的航空科普講座，并在沈教授的指導(dǎo)下積極制作飛機模型，交流制作心得，開展飛行比賽。學(xué)校還組織學(xué)生走進(jìn)大學(xué)校園，走進(jìn)一流的科學(xué)實驗室，走進(jìn)科技創(chuàng)新的前沿領(lǐng)域，參與科研課題，參加結(jié)構(gòu)大賽和智能機器人大賽，體驗科學(xué)研究的艱辛與樂趣。學(xué)生在一系列的創(chuàng)新實踐活動中探索、發(fā)現(xiàn)、想象、創(chuàng)新，求新、求異、求變、求優(yōu)，創(chuàng)新意識、創(chuàng)新品質(zhì)、創(chuàng)新技能得到了極大地發(fā)展和提升。

攜手同濟大學(xué)，實施“苗圃計劃”，拓展創(chuàng)新課程，參與創(chuàng)新實踐，實現(xiàn)了教育資源的開放與共享，保證了創(chuàng)新人才培養(yǎng)的連續(xù)性，促進(jìn)了學(xué)校的高品質(zhì)、內(nèi)涵式發(fā)展，為我校的創(chuàng)新教育改革邁上更高層次提供了機遇和挑戰(zhàn)。

G633

A

1005-6009（2017）67-0073-02

趙小萍，江蘇省靖江高級中學(xué)（江蘇靖江，214500）教師，高級教師。