淺談高職院校課表人工編排存在的問題及解決對策

劉曼++屈剛

摘 要：課表編排是高職院校日常教學管理工作的重要內容之一。本文作者針對高職院校課表編排中存在的問題，對排課管理工作進行認真探索、科學實踐和客觀總結，并結合長沙衛生職業學院各專業和課表編排模式的實際情況進行探討，提出了編排高質量課表的一些對策，以期讓我院排課管理工作不斷科學化、規范化。

關鍵詞：課表編排；教學計劃；原則；對策

中圖分類號：G717 文獻標識碼：A 文章編號：1671-2064（2017）02-0174-02

Abstract：Timetable planning in higher vocational colleges is an important part of teaching management work. Aiming at the existing problems in the curriculum arrangement in Higher Vocational Colleges， the author makes serious exploration， scientific practice and objective summary for timetable management. Combined with the actual situation of Changsha Health Vocational Colleges each specialty and curriculum programming mode， the author propose some countermeasures arrangement of high-quality curriculum in order to make our college's timetable management to move towards scientific and a new level of standardization.

Key words：Timetable Planning； Teaching Programs； Principle； Countermeasures

學校課程表是高職院校日常教學工作和其他有關活動的“指揮調度表”。它是學校執行教學計劃，落實教學任務，順利進行教學活動的依據。課表編排的合理、有效，不僅反映出學校的辦學思想，也體現出學校教育管理的藝術水平。因此，研究目前高職院校排課管理工作存在的問題，探討如何進一步科學編排課程，提高教學質量和管理水平，就顯得非常有必要。

1 目前課表人工編排工作中存在的問題

1.1 教學資源的問題

我院自2011年升格為高職院校以來，雖然辦學、招生規模不斷擴大，但因學院正在新校遷建和與之配套的師資力量、教學場所等硬件資源增長相對滯后，課表的編排在這些縱橫交錯、相互制約的不確定因素下變得更加繁瑣復雜。單一地依靠人工或單個部門進行集中排課已經不適應當前高職院校學期課表的編排。

1.2 教師的問題

我院目前的師資主要由專職教師、行政兼職教師及外聘教師組成，課表編排時需要結合我院的實際情況，充分考慮教師對教學安排的特殊需求，比如：專職教師定期實踐鍛煉、外出培訓、進修；行政兼職教師因肩負日常行管工作且不時受各種公務影響而造成缺課、補課；外聘教師授課時間相對集中等都是課表編排時應充分考慮的因素。

1.3 學生學習效率的問題

有限的教室資源和不合理的課程銜接會嚴重影響學生學習的效率。如體育場地有限或排課受到其他因素的制約，安排在上午1、2節上體育課或自習課，學生的精力和學習積極性將會大打折扣，而且有可能影響到后續3-4節的課堂理論教學。

1.4 教學環節的問題

我院有臨床醫學、口腔醫學、護理、助產、藥學、中藥、眼視光技術、口腔醫學技術、康復治療技術、農村醫學等10個專業，每個專業都有其理論教學、實驗實訓、臨床見習等各種教學環節，各個環節的教學安排在時間、地點上各不一樣。理論課程的編排如果散亂無序的話，理論教學、實踐教學場地空間未能統籌協調考慮時，勢必會影響其他教學環節的有序進行，從而影響學院人才培養的質量。

2 課表編排工作應采取的對策

2.1 制定合理的教學計劃進程

各專業人才培養方案是學院保證教學質量和人才培養目標的重要文件，是組織教學過程、安排教學任務、確定教學編制的基本依據。既要根據市場調研，力求專業課程內容與職業標準對接，教學過程與生產過程對接，又要符合教學規律，保持一定的穩定性[3]。人才培養方案中包含有教學計劃進程，由教務處實施。根據教學計劃進程來落實每學期課程及其他教學環節的教學任務、班級教室和實踐教學場所安排，實質是制定出班級課表、教師課表等。

在不違反學生認知規律的前提下，全面考慮學院各專業師資情況，各專業負責人應制定合理的教學計劃進程。如公共基礎課、專業基礎課、專業技能課和職業拓展課，可以適當調整不同專業的開設學期，合理分流。課程資源在不同時期失衡，也會造成學生課程負擔相應地畸輕畸重。一般情況下一年級以公共基礎課、專業基礎課程為主，二、三年級以專業技能課、職業拓展課程為主。對一些只能同學期開而又有先后邏輯順序的課程進行課時分流，如人體解剖學與生理學，即一門課程的周學時前多后少，而另一門學時前少后多，人為控制教學進度，解決知識前后科學遞進、理論與技能有效銜接問題。

另外，每學期周學期的設置要保持穩定且均衡，不宜過多或過少：學時過多，學生負擔過重，影響教學效果，同時也增加排課難度；學時過少，難以完成教學任務，不能達到學生的培養目標。

2.2 嚴格執行人才培養方案

教務處的課表編排要按照人才培養方案，確定重點學科的課時數、課程開設的學期等。人才培養方案在某種意義上講，是學院的教學管理的制度性文件，具有權威性和強制性，每學期每個專業開設的課程，一定要嚴格按照教學計劃執行。沒有經過學院學術委員會批準，不能隨意變更課程性質和刪減課程或課時。只有這樣，學生才能按照合理的課程設置來進行學習，保證排課質量，使其學習的知識體系更加完善，課程結構更加合理，從而保證教學質量[2]。

2.3 熟悉學院教學資源

排課前要對學院的教師、教室、時間等教學資源作全面把握和了解，以便排課時有的放矢，在不違反大原則的前提下進行人性化調整，達到最佳效果。教師資源首先要考慮到任課教師具有專職、兼職或外聘三種身份，準確把握學時要求，合理安排授課時間；其次要考慮師資情況，課時少的同頭課，如只上半學期課的，可以將班級合理分流為前、后半學期開課，節約師資；最后還要在不影響排課合理性的基礎上，盡量滿足外聘教師、行業的行家里手的個人需求，調動其教學積極性。教室資源主要考慮多媒體教室、機房、實訓室、實驗室、體育場地等方面，避免使用沖突，合理銜接。時間資源則主要考慮課程銜接和教學效果，主要包括梳理特殊課程，如周學時是奇數的課程，在排不開的情況下，可以考慮單雙周排課；匯總專業課、公共課開課的門次以及班級的數目、教師同頭課情況等，以保證合理分配時間，提高課堂教學效果。

2.4 遵循一定的排課原則

通過對時間、空間、教師的科學安排，保障學校教學工作正常運行并保證教學質量。因此，在學院招生規模擴大，教學資源相對緊張的情況下，如何編排具有科學性的課表，是必須要遵循一定的原則的。排課的大原則一定要了然于胸，否則可能會影響正常教學秩序。根據我院教學規律，以下大原則是必須遵守的：周一上午通常為行政例會時間，中層以上領導干部不排課；周二、周四下午為學院教師教研教學活動時間和學生文體活動時間，不排課。周學時控制在28學時以內（含實驗實訓課）。

2.4.1 避免沖突原則

避免排課沖突，這是最基本的原則。沖突往往表現在三個方面：教師、上課時間和上課地點。教師沖突指的是同一位教師在同一時間被安排了多門課程；上課時間沖突指的是一個專業學生在同一時間被安排了多門課程；上課地點沖突指的是同一上課地點被安排了多門課程[4]。

2.4.2 教學效率優先原則

編排科學合理的課表，應該保證教師、學生在教學過程中保持教與學的高效率。根據教師與學生的生理及心理特點，同一門理論課不能連續上三節以上，因為同一門理論課的課程性質相同，刺激也相同，學生容易產生疲勞，影響學習效果，而教師連續上課腦力體力消耗過大，既影響教師的身體健康也影響教學效果；學習難度較大的或主干課程，應當安排在教師和學生精力最旺盛的時間。根據幾年來對學院師生的調查可知，每天上午是最佳黃金時間，教師和學生精力充沛，大腦清醒，適宜安排難度較大或主干課程；每天下午學生容易疲勞，精力易分散，適宜安排各種實踐或易理解的課程，如實訓、實驗、體育等課程。同時，應注意運動衛生，為避免因劇烈運動而影響其他課程的教學質量，體育課盡量安排在上午三、四節或下午五、六節，或體育課后不安排其他教學活動。

2.4.3 非相關學科交叉原則

安排課表時應注意，不同性質、不同層次的課程應適當搭配，交錯編排，如公共基礎課程與專業課程交叉，形象思維為主的課程與抽象思維為主的課程交叉，實驗課與理論課交叉，以調節學生的精力，提高學習效率[5]。

2.4.4 排課順序優先原則

先排合班課程，再排單個教學班的課程；先排課時數多的課程，再排課時數少的課程；先排授課任務多的教師的課程，再排只上一門課的教師的課程；先排外聘教師的課程，再排本院教師的課程；先排對上課時間或地點有特殊要求的課程，再排無特殊要求的課程。 此外，我院口腔醫學、口腔醫學技術、眼視光技術等專業實行校企合作辦學，課程改革比例相當高，師資配備和設施配備均與企業深度融合。在第二學年（第三、四學期）的課程設置中，專業技能課程占絕大部分，且以實踐為主。因此，為利于專業課程合理安排，方便企業一線技術專家授課，優先考慮讓這些專業的教研室自行制定出課表，再由教務處予以審核和統籌安排。

2.5 提前公布編排結果

經過以上設計編排出的課表，一般來說比較準確合理，但為了使課表更合理、更人性化，在開學前公布編排結果尤為重要，因為排課者本身的局限性，不可能對每門課程的具體教學情況都了如指掌。如果教師認為課程安排不利于教學，嚴重影響教學效果，可由教研室將意見匯總后在一周內送到教務處進行調整，排課者將本著課表編排的原則進行微調，經過調整后的課表即成為正式課表。為了保證教學的穩定性，教師和學生都必須嚴格按照課表開展教學活動[1]。

排課工作繁雜且又容易出錯，因此要求負責排課的教學管理人員要有高度責任心，在對各專業的人才培養方案，特別是教學進程安排表研讀熟稔于心的基礎上，在排課時要進行精心設計、合理編排。但單一的依靠排課者的經驗手工完成排課的編排，已經不適應當前教學管理科學化、正規化、現代化的要求，這就需要有一個較為實用的排課系統使學院課表編排工作能夠實現自動化、高效化、人性化的目標。學院正在組織青果軟件公司進行這方面的研討，期待通過計算機的優化設計編排出更合理的課表。

參考文獻：

[1]徐麗.人性化排課的思考[J].衛生職業教育，2015（17）.

[2]陽桂桃.探討如何提高高職院校教務排課的科學性[J].中國教育技術裝備，2015（2）.

[3]國務院關于加快發展現代化職業教育的決定，國發[2014]19號.

[4]王敏，鄧小民.學分制下排課方法的探索[J].安徽工業大學學報，2013（1）.

[5]李益生.高校課表編排應注意的幾個問題[J].遼寧醫學院學報，2007（2）.