從職場新人必須跨過的初級崗位談起

從職場新人必須跨過的初級崗位談起

教育研究首先要去偽存真。當下的職業教育宗旨真的從就業轉移到發展了嗎？職校生的發展意味著什么？“流水線”意味著什么？

毋庸置疑，就業是職校生發展的重要標志。選擇職業學校的初中畢業生多為中考失利者。就是這樣的學生，在三年五載的職校學習生活中，教育者努力幫助他們認清自我、準確定位、重拾自信、自主成長，最終明晰職業方向，找到適合的就業崗位，成為高素質勞動者，這難道不是職業教育促進學生發展的意義所在嗎？

職校生也好，大學生也罷，各行各業的職場新人自然都是從最簡單、最基礎的工作做起。什么是職場新人必須跨過的初級崗位？對于職場新人來說，初級崗位的工作經歷又意味著什么？這些應該是職教工作者深入思考的問題。研究表明，人的能力中有80%是在工作中形成的，換句話說，崗位成長既是一種職業發展，同時也是個體社會化的主要途徑。對職校生來說，拋開就業論發展，顯然是蒼白無力、毫無意義的；唯有基于就業談發展，才是切中肯綮的對癥下藥。

教育是人類自身精神和與之相關的文明的再生產。懷特海在《教育的目的》中說，教育的目的就是為了激發和引導學生自我發展之路。教育如此復雜，恐怕教育專家也說不清，到底是學校教育中的哪一點真正觸動了學生內心，激發學生熱愛生活、奮發有為。波蘭教育哲學家蘇科多斯基說，著眼于未來的教育表達了這樣一種信念，目前的現實不是唯一的現實，因而不能構成教育的唯一要求。

中職生是未成年人，教育者理應依據《未成年人保護法》等法律法規給予相應幫助和保護；同時，職校生作為準社會人、準職業人，教育者更應該把他們還原到社會里、職場中，教育才更有針對性、實效性，職業學校打開校門、大興校企合作協同育人的目的應該正在于此。

（南京市職教（成人）教研室 林德華）