牽一線，成佳篇
——淺談記敘文的線索安排

江蘇 蔣玉軍

牽一線，成佳篇
——淺談記敘文的線索安排

江蘇 蔣玉軍

記敘文的線索，是指把文章的全部內(nèi)容貫穿成一個有機整體的脈絡(luò)。如果說豐富而生動的材料是一顆顆珍珠，那么線索就是將這些珍珠串連起來的彩線，起著結(jié)構(gòu)全文的作用。寫文章時，為了更好地組織安排材料，使文章前后貫通，環(huán)環(huán)相扣，緊密聯(lián)系，往往要用線索做紐帶，提挈全文，統(tǒng)轄所有的材料，使通篇成為一個有機整體，更好地表達(dá)主題。如果缺少線索，即使材料再精彩，也難以組成好文章。

因此，在記敘文的寫作中，選定材料后，就要安排一個或明或暗的線索，按照一定的順序把記敘的內(nèi)容連綴起來。記敘文的線索，常見的主要有以下幾種。

一、實物貫穿，扣人心弦

有些文章以一個具體的實物貫穿全文，將人與事都集中到這一實物的周圍，以它為線索展開敘述，串聯(lián)故事情節(jié)。

如著名的童話《皇帝的新裝》，以具有奇怪特點的“新裝”為線索，寫了皇帝愛新裝、騙子做新裝、君臣看新裝、游行穿新裝、揭穿假新裝的詳細(xì)過程。全文緊扣“新裝”這一實物展開，顯得自然有序，水到渠成。

優(yōu)秀作文《小巷面條香》，以“面條”這個具體的實物為線索貫穿全文，開篇交代小巷深處有一家賣面條的小店，小到?jīng)]有招牌；然后用清晨吃面的熱鬧場面，表現(xiàn)出小店所賣的面條廣受歡迎，食客不只是附近居民，也不乏遠(yuǎn)道而來的客人；接著具體描寫面條獨特的味道，點出面條深受喜愛的原因；最后自然點出主題——誰都知道優(yōu)質(zhì)的食材就可以做出好吃的面條，但能夠像這家小店一樣數(shù)十年如一日堅持這樣做的并不多。結(jié)尾用祖孫三代的接續(xù)出場，暗示小店后繼有人，好吃的面條與寶貴的人格都將被傳承下去。全文的敘事圍繞著“小巷中的面條”展開，故事情節(jié)在做面條和吃面條的過程中自然展開，情節(jié)生動，結(jié)構(gòu)明晰，主題鮮明集中，人物形象突出。

二、人物串聯(lián)，感動你我

有的記敘文把人物作為文章的線索，按人物動作行為的變化、思想性格的發(fā)展、人生經(jīng)歷的起伏以及所見所聞來組織材料。

如王安憶的《我們家的男子漢》一文，即以“我”的小外甥這個小小的男子漢為線索，有機地組織安排材料，展示人物的個性，使讀者清楚地了解了“小男子漢”逐漸成熟、自主自立、剛強堅韌的性格特點。

優(yōu)秀作文《黃葉梔子花》，塑造了一個熱愛生活、勤勞樂觀的女性形象，文章以這個青春不再的女子為線索，從她的出身——“原是那個十里洋場的大戶之女”，寫到她的人生經(jīng)歷——“幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)棲居于這個閉塞的小城”，然后詳細(xì)描寫她的現(xiàn)狀，“操持著祖業(yè)依然優(yōu)雅地活著”“身上有一種與年齡不符的青春氣息”，最后用“我”的感悟道出主題——“有時候，心的柔軟與細(xì)膩遠(yuǎn)勝過形貌的青春靚麗”。全文以人物為線索，通過生動的描寫與典型的事件表現(xiàn)人物的個性、經(jīng)歷與生活態(tài)度，思路清晰，感情真摯，給人留下深刻的印象。

三、事件系聯(lián)，水到渠成

敘事的文章通常包括事件的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局幾個部分，因此，在這樣的文章里，“事件”本身便是線索。

如魯迅的《社戲》，按照“盼看社戲—去看社戲—懷念社戲”這一中心事件來構(gòu)思全文，引人入勝，妙趣橫生，生動再現(xiàn)了兒時在橋村的一段美好生活。

優(yōu)秀作文《修鐘》，講的是主人公老王在故宮里修復(fù)文物鐘表的故事，開篇亮出將要被修復(fù)的鐘表——“乾隆帝收藏的銅鍍金鄉(xiāng)村音樂水法鐘”，而后寫老王的徒弟小林覺得“這件寶貝還算完好”，對由自己和其他幾個徒弟一起著手修復(fù)，感覺“自信滿滿”。水法鐘經(jīng)過小林他們“除銹見新”后，果然“顯出皇家寶貝雍容華貴的氣度”，大家交口稱贊，“老王卻蹙起了眉頭”，覺得這個寶貝雖外表恢復(fù)了昔日的美，但“少了靈動的韻味”，經(jīng)過老王對鐘表內(nèi)里的一番細(xì)致的修復(fù)，原本沉寂的音樂水法鐘“動了起來！轉(zhuǎn)鴨、吠犬，還有那潺潺的流水”，表演生動，運轉(zhuǎn)精準(zhǔn)，精妙機巧，令人驚嘆。全文以“修鐘”這一中心事件作為貫穿全文的一根紅線，圍繞事件鋪陳了一系列的小細(xì)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，語言凝練典雅，情節(jié)緊張連貫，不失為一篇扣人心弦的敘事佳作。

四、情感牽系，隨心而動

有些文章沒有中心事件，主體內(nèi)容是多個事件的組合，這種情況下，就可以以作者的心路歷程為記敘的線索，讓文章內(nèi)容隨著作者思想感情的變化起伏自然展開。

如都德的《最后一課》，即以小弗朗士的情感發(fā)展為線索，組織了幾個相互關(guān)聯(lián)卻彼此分離的場面：普魯士士兵的操練場、鎮(zhèn)公所的布告牌、小鎮(zhèn)里的學(xué)校，通過小弗朗士的見聞與感受，表現(xiàn)了法國人民崇高的愛國主義情懷。

優(yōu)秀作文《緬懷我那跛足爺爺》，以“我”對跛足爺爺?shù)那楦凶兓癁榫€索，組織全文，開篇采用倒敘的手法，寫出“跛足爺爺過世”，“我”的“心情頓時非常沉痛”；然后交代因為跛足爺爺“喜歡多管閑事”，“我”并不喜歡他；接著寫“我”和跛足爺爺?shù)囊淮螞_突，加深了“我”對他的壞印象；后來“媽媽講了很多跛足爺爺?shù)母腥斯适拢刮也唤淖儗λ挠∠蟆保退H近起來；在之后和他的接觸中，“我”越來越喜歡他，慢慢地“感覺他像我的親爺爺一樣”，從心里“敬重他、愛戴他”；而結(jié)尾“跛足爺爺去世后捐獻了自己的器官和全部的財產(chǎn)”，深深震撼“我”的心靈。這篇文章記敘了好幾件事，但并不讓人感覺零散，清晰的情感線索把文章擰成了一股繩。

（責(zé)任編輯 張毓春）