找準發展支點 打造亮麗名片
——江蘇省海安縣城南實驗小學教研組特色建設的實踐探索

高小娣

找準發展支點 打造亮麗名片
——江蘇省海安縣城南實驗小學教研組特色建設的實踐探索

高小娣

江蘇省海安縣城南實驗小學提出教研組特色建設。特色建設包含兩個部分：一是特色活動，教研組每學期要開展一次有意義、有價值的學科活動；二是特色課程，教研組結合學科、年級、學生的特點，研發特色課程。教研組特色建設必須遠離包裝，走內涵發展的道路：重視優秀教研組長的作用，形成組內專業學習共同體，秉持“向內看”的教學觀?；谔厣膭撔?，是教研組特色建設可持續發展的動力源泉。

教研組建設；特色品牌；內涵發展；持續動力

我校 （江蘇省海安縣城南實驗小學）2013年創辦以來，十分重視教研組建設。我們提出教研組特色建設，圍繞教研組特色活動與特色課程的開展進行了積極探索，取得了初步成效。

基礎＋特色＝樹立品牌

不同的教研組由于受年級不同、學科不同、教師組成不同等因素的影響，教研組建設也呈現出不同的樣態。基于以上考慮，我校教研組考核細則分為基礎工作和特色建設兩大部分，基礎工作分為8個部分，主要圍繞教學六認真、教堂教學、教研展示、課題研究、半日研修等教育教學常規工作進行考評。特色建設包含兩個部分：一是特色活動。教研組每學期要開展一次有意義、有價值的學科活動，學生參與面廣。二是特色課程。教研組結合學科、年級、學生的特點，研發特色課程，做到有框架，有內容，有實施。

結合學科、年級、學生特點，各教研組開展了豐富多彩的學科特色活動，開發了具有本年級學科特點的特色課程。例如：二年級數學教研組結合七巧板的學習，一學期一共開展了4個特色活動，開發了3個特色課程。

其中一個特色活動是“玩轉七巧板”。七巧板創意畫：每個學生用七巧板設計出圖案，并為這些設計做一個簡短的故事介紹，教師從中挑選出優秀作品進行展示，供其他學生欣賞學習。七巧板拼搭：運用七巧板先指定拼，然后給圖案拼，最后給影子圖進行盲拼。通過活動，讓學生從中感受到學習數學的樂趣。

還有一個特色活動是“趣味測量”。先在生活中尋找工具，制作各種各樣的尺，然后運用自己制作的尺去測量生活中的物體，記錄下自己的測量感受，激發學生的學習熱情。

結合教學內容，二年級數學教研組自主研發了3個特色課程。其中有一個是數學繪畫日記。首先是集體研討，教師陪學生閱讀優秀的作品和數學雜志；然后，引導學生自主進行創作；最后，從中挑選出優秀的作品進行展示并運用到課堂教學中去。這些活動和課程產生了深遠的影響，獲得廣泛的好評。

特色－包裝＝內涵發展

有人說，在商業社會，特色是包裝出來的。然而，學校教研組特色建設并不存在這一說法。教研組特色本身或許可能會成為學校的一張亮麗的名片，但特色的形成過程是需要遠離包裝的。真正的特色是由思想孕育出來的，閃耀的是智慧的光輝，任何華而不實的包裝都是短視的行為，注定不能為特色增光。

卸除包裝之后的特色，走的是一條內涵發展的道路。這里的內涵可作多重解釋。一是重視教研組長的作用。教研組長是一個教研組的靈魂人物。一個出色的教研組長必定能帶出一支優秀的教研團隊。優秀的教研組長需要扮演好發展愿景規劃者、組織協調培育者、專業發展領跑者、教師發展促進者四個角色，營造良好的文化氛圍，用團結和諧、積極向上的氛圍影響人、感染人，不斷豐富教研組的組織文化內涵，使其滲透到教研組工作的方方面面。

二是形成組內專業學習共同體。專業學習共同體的建立需要全體成員擁有共同的價值觀和共同的發展愿景，在民主開放、合作共享的教研環境中，不斷汲取智慧和力量。在學習共同體中，彼此之間討論交流、互幫互助、成果共享，從而共同提高，共同進步。例如我校一年級語文教研組一共有11名教師，其中有剛剛走上工作崗位的新教師，他們充滿活力、勤奮好學；也有經驗豐富、業務過硬的老教師，他們樂于為教研組活動出謀劃策。在大家的共同努力下，一年級語文教研組各項活動開展得有聲有色，精彩紛呈。

三是秉持“向內看”的教學觀。學生發展是教育教學最為重要的內涵，只有把目光投射到學生身上，聚焦學生健康成長的特色才對路子，而那種唯恐外人不知，一味尋求外在轟動效應的做法，必定不能長久。

去除包裝并不意味著阻斷與外界的交流，而導致閉關自守與故步自封。與外界的交流恰恰是教研組特色建設過程中不可或缺的重要手段或措施。每學期期初、期中、期末，教學科研處均組織召開教研組工作會議，教研組長交流學期工作思路和對基礎工作、特色建設的構想；期中，各教研組通過櫥窗、展板、微信平臺等媒介向全校展示教研組特色活動、特色課程的開展情況；期末，教學科研處組織優秀教研組測評，教研組長面向全校介紹一學期以來教研組建設情況，分享成果，展示教研組風采，提升教研組影響力。

學校領導十分重視教研組建設，每次教研組會議，都親自參加，進行指導，提出要求，讓大家有目標、有方向、有底氣。與同行的交流，可以把視野拓寬；與專家的交流，可以把思考的深度拓展，從而修煉自身的涵養。

解除華麗的包裝，卸去精致的外飾，回歸特色的本真，讓特色彰顯出自然的魅力，這才是教研組特色建設的應有之義。這就要求教研組全體成員要守住一顆平常心，踏踏實實地去思考、去實踐，讓特色日臻完善。

特色×創新＝持續動力

教研組特色相對穩定，但并不意味著一成不變。這是因為每一學年，伴隨著教研組成員結構的調整，學生年級的變化，教研組特色活動、特色建設也會隨之調整。教研組對于自身特色內涵的認識有一個逐步拓寬、逐步深化的過程，而且特色本身的內在活力也在發揮著作用，好的特色猶如一壇老酒，它會在時間中發酵并不斷釋放出新的元素，時間會讓它的價值倍增。所以，特色的創建離不開基于特色的創新。

例如，隨著學生年級的變化，四年級數學教研組圍繞校本課程數學連環畫，將課堂與生活鏈接，將生活引入課堂，創造了別樣的驚喜與精彩，開發了特色課程“畫里畫外的數學”，并借助微信公眾號推薦了部分學生的作品。結合教學內容升和毫升、角的認識、觀察物體等，開展了有趣的操作、表演等學科特色活動，讓學生帶著一雙發現的眼睛觀察生活，體驗到數學的妙用，感受到創作的快樂。

所謂特色的創新，就是在保留原有特色的前提下，融進新的元素，激活動力因子，為特色不斷潤色的過程。正是這種創新，才能讓特色像一個泉眼，源源不斷地流出活水；正是這種創新，才能讓教研組特色的創建工作“做得有滋有味，有聲有色、如詩如畫、如歌如舞”，教研組特色建設才能被注入可持續發展的動力。

教研組特色建設要從學生發展、學科體系、社會需要等方面出發，以培養學生自主創新精神和社會責任感為宗旨，圍繞核心素養，開展有利于學生個性發展的特色活動，開發有利于學生成長的特色課程，不能追求“時髦”，一味跟風，為了特色而特色。教研組特色建設需要用智慧去經營和料理，需要用心去呵護和滋潤，需要用耐心去培植和堅守。

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1005-6009（2017）54-0019-02

高小娣，江蘇省海安縣城南實驗小學（江蘇海安，226600）科研處主任，高級教師，南通市學科帶頭人。