喚醒教師主動(dòng)成長(zhǎng)的天性

孫雙金

喚醒教師主動(dòng)成長(zhǎng)的天性

孫雙金

林清玄的《桃花心木》講了這樣一個(gè)故事：種樹(shù)人隔三岔五地來(lái)給苗木澆水。有時(shí)多，有時(shí)少，有時(shí)澆得勤快，有時(shí)澆得疏懶。“我”很不解：為什么不按規(guī)律澆水？為什么不澆得勤快一點(diǎn)？種樹(shù)人告訴“我”：種樹(shù)是百年的基業(yè)，所以樹(shù)木要學(xué)會(huì)自己在土里找水源。老天下雨是沒(méi)有規(guī)律的，他澆水模仿老天下雨，不讓樹(shù)苗養(yǎng)成依賴(lài)的心。在不確定中找到水源、拼命扎根的樹(shù)，長(zhǎng)成百年的大樹(shù)就不成問(wèn)題了。

這是多么好的種樹(shù)經(jīng)驗(yàn)，又是多么好的育人哲理呀！作為校長(zhǎng)，作為教育工作者，我自然想到了教師培養(yǎng)的話題。

當(dāng)下，各級(jí)教育行政部門(mén)和學(xué)校對(duì)教師培養(yǎng)高度重視，在人力、物力、財(cái)力上做了大量投入，國(guó)培、省培、市培、區(qū)培、校培工程如雨后春筍，教師參加各種名目的培訓(xùn)忙得不亦樂(lè)乎。說(shuō)實(shí)話，從面上來(lái)說(shuō)，面廣量大的培訓(xùn)，對(duì)教師的整體素質(zhì)的提升確有幫助。青年教師眼界開(kāi)闊了，知識(shí)面更廣了，教育理論素養(yǎng)豐富了。但是，我發(fā)現(xiàn)很多一線教師特別是城市教師，好像對(duì)各級(jí)教師培訓(xùn)產(chǎn)生了抵觸情緒、排斥心理。一交流，原來(lái)教師嫌各級(jí)培訓(xùn)太頻繁，且有的培訓(xùn)質(zhì)量并不高。教師參加培訓(xùn)僅僅是為了蓋上培訓(xùn)章，獲得培訓(xùn)學(xué)時(shí)。這樣的培訓(xùn)有多大的意義呢？

各級(jí)的培訓(xùn)，就像給苗木澆水。我們是怎么澆水的呢？我們澆得勤快，澆得頻繁，澆得很有規(guī)律。這樣帶來(lái)的結(jié)果是教師養(yǎng)成了依賴(lài)心，失去了自己主動(dòng)生長(zhǎng)的能力。這樣的教師如何能長(zhǎng)成“百年的樹(shù)”呢？

教師成長(zhǎng)最重要的不是外在培訓(xùn)內(nèi)容的多寡，不是有沒(méi)有師傅的引領(lǐng)，而是教師本人有沒(méi)有內(nèi)在的追求，有沒(méi)有遠(yuǎn)大的志向，能不能“自己主動(dòng)在土里尋找水源，拼命扎根”。孔子曰：“吾十有五而志于學(xué)。”正因?yàn)榭鬃訌男×⒅荆驹谇髮W(xué)，志在“學(xué)而不厭”，所以他才成為偉大的思想家、教育家，成為萬(wàn)世師表、萬(wàn)代宗師。看來(lái)，內(nèi)在的志向、抱負(fù)、追求才是教師成長(zhǎng)的關(guān)鍵和靈魂。

教師培訓(xùn)的首要任務(wù)是什么呢？是播種，是給每個(gè)人內(nèi)心播下追求卓越、成為最好的自己的種子。如果內(nèi)心有了這顆種子，他就會(huì)主動(dòng)追求，主動(dòng)尋找“水源”，主動(dòng)“扎根”，主動(dòng)尋求陽(yáng)光雨露，讓自己長(zhǎng)成參天大樹(shù)。這樣的種子到哪里尋找？到斯霞、李吉林、于永正等名師的成長(zhǎng)經(jīng)歷中去尋找，到他們的精神情懷中去尋找，到他們的課例論著中去尋找。精神只有靠精神去召喚，情懷只有靠情懷去鼓舞，志向只有靠志向去激蕩！

行文至此，柳宗元的《種樹(shù)郭橐駝傳》又躍上我的心頭。郭橐駝種的樹(shù)為什么長(zhǎng)得好？“能順木之天，以致其性焉爾”。我們的教師培訓(xùn)不也應(yīng)該順應(yīng)人向上的天性，喚醒人內(nèi)在的力量，讓他們自由成長(zhǎng)、主動(dòng)發(fā)展嗎？

（作者系南京市北京東路小學(xué)校長(zhǎng)，正高級(jí)教師，江蘇省特級(jí)教師）